小學英語教學發展學生核心素養的對策

張發秀

摘 要：在教育改革不斷深入發展的背景下，小學英語教師在教學中，應當深入解讀英語核心素養的內涵，深刻認識到發展學生英語核心素養的意義，積極培養學生的語言能力、思維能力、文化品格和自主學習能力等，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學英語;核心素養;意義;對策

核心素養亦稱“21世紀素養”，將學生適應于現代發展和未來發展的必備品格和關鍵能力作為教學的基本目標，是新課程改革“三維”教育目標的進一步深化。核心素養理念的提出，對現代教育具有較強的引領作用。英語作為經濟全球化背景下一門重要的學科，小學英語教師在開展課堂教學時，應當樹立與時俱進的教育思想，將核心素養思想滲透到英語的教學課堂，培養學生的語言能力，思維能力和文化品格等，發展學生英語核心素養。

1 小學英語核心素養的內涵

核心素養，將學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力作為教育改革的核心。英語作為一門語言類的科目，英語學科的核心素養主要包括：語言能力、思維能力、文化品格、學習能力。教師在小學英語教學中發展學生核心素養，應當從以上四個維度入手，促使學生全面健康發展。

2 小學英語教學中發展學生核心素養的意義

在教育改革背景下，小學英語教師在教學中發展學生英語核心素養具有積極的意義：一方面，發展學生英語核心素養，有利于促使學生全面發展。結合英語核心素養的內涵：語言能力、文化品格、思維能力以及學習能力等我們發現：英語核心素養對教師的英語教育提出了全方位的要求，小學英語教師在教學中從以上四個維度開展教學，有利于全面提高學生英語綜合素養，促使小學英語教學改革;另一方面，核心素養作為具有時代意義的教育指導思想，有學者認為：核心素養將會成為引領未來教育改革和發展的新方向。在此背景下，小學英語教師在教學中以英語核心素養理念為指導開展教學，能夠有效地改變過去知識唯一的教育現狀，促使小學英語教學的改革和發展。

3 小學英語教學中發展學生英語核心素養的對策

3.1 強化語言能力訓練，發展英語核心素養

語言的學習，以聽、說、讀、寫能力的培養為重點。一般而言，在語言訓練的過程中，聽說能力、讀寫能力同樣重要。首先，強化對學生的聽說能力訓練。俗話說：成功沒有捷徑可言。小學生英語聽、說能力的提升，一定不是與生俱來的，而是需要教師后天的訓練。而要強化學生聽、說能力的訓練，需要教師為學生創造聽、說的機會。在課堂上，教師可以通過播放課文錄音的方式，讓學生反復聽，引導學生跟讀，在此過程中培養學生語感，提高學生音準，促使學生英語聽說能力提升。而對學生閱讀能力的培養，教師可以采取多元化的閱讀方式，將課內閱讀與課外閱讀有機整合起來，課內閱讀以課本教材為依托，課外閱讀則可以指導學生閱讀繪本故事，通過圖文并茂的繪本，激發學生閱讀興趣，提高其閱讀能力。

3.2 強化思維能力培養，發展英語核心素養

任何一門學科知識的學習，思維都是決定學習質量的一個關鍵性的元素。那么，小學英語教師在教學中，如何培養學生的英語學習思維呢？筆者認為：小學英語教師要改變過去“教師講、學生聽”的固定化教學模式，巧妙地通過“問”的方式，以“問”促“思”，達到培養學生英語思維能力的目的。例如，教師在指導學生學習春、夏、秋、冬的詞匯時，就可以通過巧妙地“問”，實現好的教學效果。如“Do you like spring？”，學生回答：“Yes，I do”，在此節點，教師應當繼續追問“Why do you like it？”這個問題提出，對于詞匯積累薄弱的小學生而言，要想回答“why”是具有一定難度的。此時，教師可以借助多媒體輔助教學手段的方式，給學生展示一幅幅春天的美景，引導學生用英語說出春天各種美景。這樣的教學模式，不僅能夠有效地培養學生的英語思維能力，同時還有助于提高其語言組織和表達能力，達到發展學生語言核心素養的目的。

3.3 滲透文化教育，發展英語核心素養

語言是文化的載體。基于中西方文化的差異，小學英語教師在開展教學時，應當有目的、有意識地滲透文化教育，培養學生的跨文化意識，進而達到發展學生英語核心素養的目的。而要培養學生的跨文化意識，小學英語教師可以通過引導學生了解中西方文化差異，實現既定的教學目標。如在見面問候語方面，中國人喜歡問“吃了嗎”，而西方人則喜歡談天氣;又如，一些詞語，在中國可能是貶義詞，在西方則可能是褒義詞。如“You are a lucky dog”在英語中就是稱贊的含義。由此可見，在英語的教學中滲透文化教育，不僅能夠培養學生的跨文化意識，還有助于學生更加深刻地把握英語知識的內涵，提高學習質量。

3.4 培養自主學習能力，發展英語核心素養

自主學習能力，是現代社會人才應當具備的能力，同時也是當下小學生極其缺乏的能力。在父母越權、包辦的時代，當今時代的小學生，依賴心理重視常見的現象。小學英語教師在教學中，可以通過強化學生自主學習能力的培養，達到發展學生英語核心素養的目的。在培養學生自主學習能力方面，小學英語教師可以采取“課內+課外”雙管齊下的模式：在教學課堂上，教師可以通過創新教學方式如小組合作學習模式的應用，發揮學生在英語學習中的主觀能動性;而在課外學習中，小學英語教師可以通過前置性作業以及課后鞏固作業的布置，讓學生通過完成作業實現自主學習能力的提升。以前置性作業的布置為例，教師可以結合教學需要，布置一定的預習作業，如自主朗讀課文、自主學習詞匯、練習口語等，提高自身的英語綜合素養，提高自主學習能力。

綜上所述，小學英語教師在教學中發展學生核心素養具有極其重要的意義。在核心素養背景下，小學英語教師在教學中，應當深入解讀英語核心素養的內涵，從語言能力、思維能力和文化品格等多方面入手，改革創新教學模式，發展學生英語核心素養。

參考文獻：

[1] 祁超.小學英語教學中核心素養的培養策略研究[J]，基礎教育論壇，2020（01）.