轉(zhuǎn)化山區(qū)小學(xué)語文學(xué)困生的策略探討

潘曉棠

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，而學(xué)好語文對學(xué)生綜合能力與其余學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有很大的幫助的。對于山區(qū)的學(xué)困生來說，語文教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況建立合適的轉(zhuǎn)化策略，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)困難。本文根據(jù)山區(qū)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行轉(zhuǎn)化策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

山區(qū)學(xué)生成績不理想的原因有許多，學(xué)困生形成首先因素是家庭，山區(qū)學(xué)生家庭環(huán)境較差，多數(shù)家庭家長外出務(wù)工，家中監(jiān)護(hù)人多數(shù)為文化程度較低的爺爺奶奶輩，無法進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)與教育，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣約束較少。其次是學(xué)生因素，家庭與生活環(huán)境的影響下，語文基礎(chǔ)較差，缺乏自控力，學(xué)習(xí)起步晚，所以落后很多。最后是教師因素，教師與學(xué)生溝通較少，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與接受能力，學(xué)生缺乏自信心與學(xué)習(xí)興趣。那么語文教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況時要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，盡力幫助解決問題，使其專心投入學(xué)習(xí)中。教師發(fā)揮出引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生喜歡上語文科目，逐漸引導(dǎo)學(xué)困生開始轉(zhuǎn)化，為學(xué)習(xí)成長打下堅實的基礎(chǔ)。

1 正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生好動的特點與學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，不斷更新教學(xué)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中教師需注意教學(xué)氛圍，力所能及的幫助學(xué)生，加強學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在交流中了解情況，讓學(xué)生多感受集體的溫暖。積極采用多媒體教學(xué)輔助，讓豐富的教學(xué)資料在直觀的展示下提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對語文知識的理解與記憶。教師用謎語導(dǎo)入新課《靜夜思》，活躍課堂氣氛，多媒體上播放詩的圖片，跟隨教師有感情的朗讀后，再引導(dǎo)學(xué)生選出生字，教師在講解時一并說出詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解詩的大意，再結(jié)合多媒體的情境朗誦下讓學(xué)生體會到詩的韻味，學(xué)生們搖頭晃腦跟著多媒體朗讀起來，不斷加深對生字詞的理解。

2 積極的交流與評價，提高學(xué)生信心

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計教學(xué)方案，要公平的對待每一個學(xué)生，為保證每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識，可進(jìn)行差異化教學(xué)。與學(xué)生溝通交流，記錄學(xué)生的特點、理解與思維能力等，根據(jù)學(xué)生的長處進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困惑，耐心引導(dǎo)與幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性，發(fā)揮出潛能。在課堂中增加互動、交流與指導(dǎo)，可建立合作小組，讓學(xué)習(xí)好或理解能力強的學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)困難的，積極引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，鼓勵學(xué)優(yōu)生發(fā)揮出領(lǐng)導(dǎo)與榜樣作用，在互幫互助下不斷提高學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，讓學(xué)困生逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。如用猜謎導(dǎo)入新課《比尾巴》，教師提出謎語讓同學(xué)們猜，猜對的同學(xué)獎勵動物圖片，在小學(xué)生積極回答后，提問猜猜動物們要做什么？教師在黑板上書寫“比尾巴”與動物名，讓同學(xué)讀課文后舉手發(fā)言各個動物的尾巴形狀，然后再讓同學(xué)對各生字進(jìn)行朗讀并上臺書寫，在表揚與鼓掌下，學(xué)生都躍躍欲試，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

3 重視示范與指導(dǎo)，豐富教學(xué)模式

語文教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在語文基礎(chǔ)階段中，教師要提高自身漢字的寫法與標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)。給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的示范，字的標(biāo)準(zhǔn)寫法與拼音讀法，朗讀中的停頓、押韻、感情、語氣、節(jié)奏與重點等，讓學(xué)生感受到語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。朗讀中教師耐心的指導(dǎo)與糾正，不斷糾正學(xué)生在字詞的發(fā)音與斷句等，加深學(xué)生的記憶。教師要多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的資源，學(xué)習(xí)多種教學(xué)方式，讓有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在拓展課本內(nèi)容上吸引學(xué)生興趣，或采用實踐活動，師生間有效的互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生在交流討論中學(xué)習(xí)到他人的學(xué)習(xí)方法和意見。如《動物王國開大會》一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字后朗讀全文，教師惟妙惟肖的語氣中，學(xué)生跟著模仿，班級氣氛高漲，教師鼓勵與指導(dǎo)下各小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，尤其是一些學(xué)困生，在組內(nèi)成員共同幫助下也順利完成朗讀。教師在學(xué)生表演時積極表揚與鼓勵，讓學(xué)生再回想最后成功了是為什么，同學(xué)們積極搶答，時間、地點、參加者、事情等，教師再講解發(fā)布通知的主要因素。在教師示范下學(xué)生跟著模仿，教師適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚提高學(xué)生信心，在活躍的氛圍下，提高學(xué)習(xí)效果。

4 積極與家長溝通

山區(qū)孩子缺少家長的關(guān)心，語文教師需與家長建立有效的溝通平臺，可定期召開家長會，根據(jù)家長外出務(wù)工或沒有時間的可走訪學(xué)生家庭。教師盡量幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活的困難，在良好的互動中能讓教學(xué)活動有效的開展。教師可通過網(wǎng)絡(luò)軟件或電話與家長溝通，讓家長認(rèn)識到教育的重要性，要求家長鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在關(guān)心與教育下督促學(xué)生自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了進(jìn)步時家長及時獲得消息，鼓勵或激勵學(xué)生，學(xué)生感受到家長的愛護(hù)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并提高學(xué)習(xí)信心。

5 結(jié)語

總之，語文學(xué)困生主要受后天環(huán)境的影響，對山區(qū)的學(xué)困生來說，有教師的關(guān)注與交流，讓其走出自卑的學(xué)習(xí)境地，教師在豐富的教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法、技巧的傳輸下，逐漸幫助與引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，牢固語文基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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