基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究

【摘要】傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方式中，教師占主導(dǎo)地位，這一方式并不符合新課程改革的需要。在注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，必須要尋求一種行之有效的英語(yǔ)教學(xué)方式。大部分學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，且興趣也不高，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)策略，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到提升。鑒于目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究就顯得尤為重要。行動(dòng)研究的主要目的是通過(guò)教師的反思工作，解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，從而提高自己的能力，使得教師更好地教導(dǎo)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)教學(xué);行動(dòng)研究

【作者簡(jiǎn)介】倪本芹，安徽省濉溪縣第二中學(xué)。

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有能適應(yīng)自己的發(fā)展，以及社會(huì)的發(fā)展所必需的品格和能力，著重點(diǎn)在個(gè)人的修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，同時(shí)也注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。有關(guān)資料顯示，不少學(xué)校已經(jīng)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了深入的研究，希望通過(guò)研究制定出一些合理的措施來(lái)解決這些問(wèn)題。已經(jīng)發(fā)布的核心素養(yǎng)內(nèi)容包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這三個(gè)方面，分別表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等幾大素養(yǎng)，具體內(nèi)容還可以分為18個(gè)基本要點(diǎn)。本文將以這些要點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究進(jìn)行探討。

一、行動(dòng)研究的相關(guān)內(nèi)容

行動(dòng)研究主要是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)觀念和方法以其產(chǎn)生的效果進(jìn)行思考，通過(guò)思考重新看待自己的教學(xué)觀念和方法，經(jīng)過(guò)探討和研究后對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)提高教學(xué)效果。行動(dòng)研究是一種自己反思的方式，在社會(huì)上工作的人和教育者通過(guò)這種方式，來(lái)改善和提高自己對(duì)所從事的職業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)，并對(duì)自己在工作過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)工作的環(huán)境也做一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。對(duì)于行動(dòng)研究的研究者是教師，其研究對(duì)象是教學(xué)中遇到的問(wèn)題，其目的是通過(guò)教師的反思來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)提高自己的教學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力。通常來(lái)講，一個(gè)行動(dòng)研究包含八個(gè)步驟，分別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、前期調(diào)查、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定性、做假設(shè)、準(zhǔn)備工作、收集信息并評(píng)價(jià)、總結(jié)報(bào)告等八大步驟。但是，在實(shí)際的情況中，可以對(duì)這些步驟進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，可以刪除不需要的步驟。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的行動(dòng)研究

在一些學(xué)校，部分學(xué)生無(wú)法很好地完成英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，一些教師不能進(jìn)行有效的英語(yǔ)課程教學(xué)。首先要進(jìn)行前期的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查簡(jiǎn)要分析其原因。分別對(duì)兩個(gè)班的100名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)之后完成教師布置的教學(xué)任務(wù)情況等三個(gè)不同的方面進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果表明：學(xué)習(xí)成績(jī)方面，將近一半的學(xué)生考試成績(jī)不太理想，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果，剩余學(xué)生基本上能達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)興趣方面，七成的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)并不是很喜歡，通常對(duì)教師講課的內(nèi)容不太感興趣，除非課堂上的話題能夠吸引自己，否則他們都不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，這對(duì)教師的教學(xué)是一個(gè)極大的考驗(yàn)。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，已經(jīng)沒(méi)有太大的適用性了，他們不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，覺(jué)得傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥無(wú)味。因此，教師必須找出一種能引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，只有這樣才能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，很多學(xué)生表示不想有太多的課后作業(yè)，他們覺(jué)得教師布置的作業(yè)沒(méi)有太大的效果，不如在課堂上進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)這一問(wèn)題，教師要進(jìn)行合理的安排。同時(shí)，教師要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，部分學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致效率很低。

三、在行動(dòng)研究條件下解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題的措施

針對(duì)出現(xiàn)的這些情況，需要采取針對(duì)性的措施。首先，教師必須改變自己的教學(xué)觀念，教師的角色不僅僅局限于語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，同時(shí)要與學(xué)生進(jìn)行合作，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。同時(shí)，教師還要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而完成自己教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。其次，盡量減少作業(yè)量，留一些作業(yè)在課堂上完成，課上便核對(duì)答案。教師在上課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課的時(shí)候?qū)Ｐ纳险n，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，爭(zhēng)取使得每個(gè)學(xué)生都有收獲。對(duì)于個(gè)別學(xué)困生，教師需進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，一方面能為學(xué)生解決問(wèn)題，另一方面還可以拉近與學(xué)生的距離。而對(duì)于參考答案和參考書籍，要告訴學(xué)生正確的用法，而不是一味地抄襲答案。最后通過(guò)行動(dòng)研究得到的結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大有好轉(zhuǎn)。

四、小結(jié)

在行動(dòng)研究中，要力爭(zhēng)尋求解決問(wèn)題的方法，時(shí)間要安排合理，效率也要得到保障，對(duì)于一些技術(shù)問(wèn)題，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者書籍來(lái)解決。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行行動(dòng)研究，是為了通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)能解決英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題也是一個(gè)提高自己的過(guò)程。所以，行動(dòng)研究的意義遠(yuǎn)超解決課堂問(wèn)題本身。

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