以畫導(dǎo)學(xué)

【摘要】簡筆畫運用線條來秒回事物，較易操作。教師要發(fā)揮簡筆畫的作用，運用簡筆畫將一些抽象的單詞呈現(xiàn)出來。簡筆畫運用點和線來表現(xiàn)物體，筆畫簡單、生動活潑，符合小學(xué)生的心理特點。教師可以運用簡筆畫創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維能力。下面，我從“簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢及作用”“運用簡筆畫講解單詞，直觀形象地幫助學(xué)生掌握單詞”“運用簡筆畫進行句型教學(xué)，使抽象的句型更加生動有趣”三個方面入手，就“以畫導(dǎo)學(xué)——探索靈動輕松的小學(xué)英語課堂新實踐”進行初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】以畫導(dǎo)學(xué);小學(xué)英語;英語課堂教學(xué)

【作者簡介】羅清姬，福建省沙縣鳳崗中心小學(xué)。

小學(xué)英語教師要使課堂生動活潑，運用簡筆畫個不錯的方法，它可以有效地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要轉(zhuǎn)變課堂以講授為主的教學(xué)方式，運用多種呈現(xiàn)方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，而運用簡筆畫的呈現(xiàn)方式可以使學(xué)生的注意力更加集中。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就小學(xué)英語課堂教學(xué)的新實踐進行分析與探討。

一、簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢及作用

簡筆畫的優(yōu)勢是簡單，教師通過簡單的線條畫出形象、簡單明了的圖形。畫簡筆畫比較快捷，用數(shù)秒就可以完成一幅畫，方便簡單，可以節(jié)省大量的教學(xué)時間。運用簡筆畫可以快速地吸引學(xué)生，教師在課堂中可以邊講邊畫，展示出事物的變化。運用簡筆畫教學(xué)可以使學(xué)生實現(xiàn)視聽結(jié)合，提高學(xué)生的審美能力，對學(xué)生進行美育教育。

二、運用簡筆畫講解單詞，直觀形象地幫助學(xué)生掌握單詞

教師可以運用簡筆畫講解單詞，簡筆畫形象生動，所以教師可以運用簡筆畫來講解同義詞和近義詞。如在講解cap和hat 的區(qū)別時，教師可以借用簡筆畫，方便學(xué)生進行理解。在講解be made of和be made from的區(qū)別時，教師可以運用簡筆畫的方式將他們的大意展示給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得快，印象深刻。在講交通方式的單詞時，教師可以畫出“bus”“taxi”“car”等交通工具，便于學(xué)生進行記憶。在講解反義詞時，教師也可以采取簡筆畫的方式，比如畫出“tall”和“short”“big”和“small”等，使學(xué)生一目了然。在講解抽象詞時，也可以借助簡筆畫的形式進行教學(xué)。如在教“in”“on”“under”等詞語時，可以運用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來。

在講“door”“window”“desk”“chair”等單詞時，我便運用簡筆畫的形式進行教學(xué)，通過簡筆畫使學(xué)生記住這幾個事物，形象生動，比較直觀。在講身體部位的單詞時，我畫了展示“nose”“eye”“mouth”“ear”“arm”等身體部位的簡筆畫，我指著“nose”的簡筆畫，讓學(xué)生進行讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀出相應(yīng)單詞。這樣的方式提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生積極地參與到課堂中，提高了教學(xué)效果。

三、運用簡筆畫進行句型教學(xué)，使抽象的句型更加生動有趣

教師可以運用簡筆畫進行句型教學(xué)，使抽象的句型更加形象具體、生動有趣，使學(xué)生更加容易接受。比如在教學(xué)“Whats the weather like？ Its sunny/rainy/windy/cloudy”句型時，可以運用簡筆畫進行教學(xué)。教師讓學(xué)生通過句型來進行語言操練，教師出示句子，并搭配與句子有關(guān)的簡筆畫，激發(fā)學(xué)生進行練習(xí)。

例如，“That man is short”這節(jié)課主要是使學(xué)生了解tall、short、big、small、thin、fat 等詞，使學(xué)生學(xué)會幾對反義詞tall-short、big-small、fat-thin 等。我畫了三幅對比的簡筆畫，第一幅為一個高的和一個矮的男孩，我提問學(xué)生：“Look， Who is he？”學(xué)生回答：“Hes a boy.”我說：“Look the boy， he is tall. And look that boy， he is short.”我進行領(lǐng)讀，并做高高的動作讀“He is tall”，做矮矮的動作讀，“He is short”。我又畫了一組圖，讓學(xué)生看圖描述：He is fat， He is thin.? 我畫了兩個皮球，一個大，一個小。我領(lǐng)讀：This ball is big， that ball is small. 學(xué)生進行跟讀。簡筆畫的運用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)句型的興趣，使句型教學(xué)更加直觀、形象，便于學(xué)生進行記憶。

綜上所述，小學(xué)英語教師要靈活地運用簡筆畫進行教學(xué)。教師運用簡筆畫進行單詞教學(xué)、句型教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生掌握單詞和句型，提高學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。教師在作簡筆畫時應(yīng)形象準(zhǔn)確、重點突出。教師運用簡筆畫進行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)學(xué)生的智力。教師運用簡筆畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有助于提高學(xué)生的語言交流能力，教師運用生動幽默的方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生無意識地記憶所學(xué)的單詞，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]李婷宇.簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（14）： 181+183.

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