思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著社會的發(fā)展進步，國家之間的文化交流越來越密切，英語作為全世界應(yīng)用最為廣泛的語言使人們能夠更加便捷地進行溝通交流，因此人們對英語的語言需求顯得尤為強烈。在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要時期，在這一階段加強英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。筆者主要針對如何利用好思維導(dǎo)圖進行小學(xué)英語教學(xué)開展研究，轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的誤區(qū)，通過對教學(xué)方式的改革促進英語教學(xué)的進步，并探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】何曉燕（1986.10-），女，漢族，甘肅會寧人，甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校，本科。

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)明確了英語這門語言學(xué)科的教學(xué)重要性，但是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)思維時仍然存在一些誤區(qū)，因此要及時對此進行改革。針對當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)困難，思維導(dǎo)圖是一種非常好的解決辦法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

一、思維導(dǎo)圖的含義以及應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖是一種注重對人的思維能力加以培養(yǎng)提升的思維性教學(xué)工具，它在教學(xué)中應(yīng)用不僅僅局限于書本知識，而是結(jié)合了各種圖像、聲音以及文字內(nèi)容的綜合性教育，可以最為簡單高效地達到教學(xué)需求。在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能促進語言環(huán)境的建設(shè)，對于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大幫助。這種教學(xué)方法注重的是對于思維的鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、掌握好學(xué)習(xí)的根本方法為教學(xué)切入點，從而有效地促進小學(xué)英語教學(xué)，在根本上提升教學(xué)效率。

由于英語是一門外來語言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生會不可避免地出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問題，對于詞匯、閱讀以及寫作都不能很好地掌握學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖的引入可以有效地解決這一問題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維上進行培養(yǎng)。這種教學(xué)方式是對學(xué)生個人能力的考察和提高，通過思維導(dǎo)圖能完整地構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)模式，更有效地提升學(xué)生綜合能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理。學(xué)生往往會在教學(xué)初始階段因為對學(xué)科的不了解而產(chǎn)生畏難情緒，尤其是這種學(xué)生從未接觸過的語言學(xué)科，學(xué)生在接受能力上更會大打折扣，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是非常合理的。但是由于教學(xué)觀念的誤區(qū)，很多教師沒有在學(xué)生產(chǎn)生這種想法時及時給予學(xué)生思想上的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生帶著這種負面情緒進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也可想而知。

2.在教學(xué)過程中急于求成，忽略學(xué)生根本需求。受到應(yīng)試教育的影響，成績成為評判學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)方式的選擇上也比較偏愛能快速提升成績的方式，只是單純盲目地向?qū)W生灌輸英語知識，沒有及時地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，這種急于求成的教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有本質(zhì)上的提升，更會加重學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抗拒程度。這種忽略學(xué)生思想感受的課堂教學(xué)只會適得其反，無法達到真正的教學(xué)目的。

3.缺乏對學(xué)生的思想引導(dǎo)，師生溝通交流嚴(yán)重不足。由于小學(xué)生的年齡特點和性格特征，大部分教師在教學(xué)過程中選擇對學(xué)生進行管制，造成學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，不愿向老師表達自身的真實想法。這樣不僅不能提升教學(xué)效率，還會影響學(xué)習(xí)時的心情，打擊其學(xué)習(xí)積極性。在被動學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生缺乏自身思考過程，更缺乏英語溝通交流的環(huán)節(jié)，這對一門語言的學(xué)習(xí)來說是非常致命的，對英語教學(xué)會產(chǎn)生非常惡劣的影響。

三、利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行英語教學(xué)的具體方法

1.通過思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語詞匯能力。英語單詞的背誦是英語教學(xué)中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，但很多學(xué)生存在背誦困難、記憶不牢固的現(xiàn)象，合理利用思維導(dǎo)圖可以有效地解決這一問題。教師在教學(xué)過程中可以先訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞讀音，在記住讀音后可以通過讀音來拼寫出單詞，并將相關(guān)的單詞串聯(lián)起來，形成英語單詞的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生對英語單詞進行有關(guān)聯(lián)性的記憶和背誦，尤其在復(fù)合詞語的背誦上這種辦法更加有效。

2.通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生閱讀理解能力。閱讀理解是英語教學(xué)中的難點，利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的理解能力進行全面的提升。在教學(xué)過程中教師可以選擇圖文并重的方式向?qū)W生展示英語文章中的內(nèi)容，圖畫能夠更直觀地向?qū)W生展示文章的含義，讓學(xué)生可以快速掌握文章具體內(nèi)容，以便之后對文章進行深入分析。同時，還可以選擇情景劇的方式進行文章教學(xué)，給學(xué)生分配不同的角色進行表演，讓學(xué)生在表演的過程中深入分析人物的情感狀態(tài)，促使學(xué)生自主分析，在這個過程中逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且讓學(xué)生的思維能力獲得有效的提升和發(fā)展。

3.通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的口語交流能力。語言表達是語言學(xué)習(xí)非常重要的環(huán)節(jié)，利用思維導(dǎo)圖可以有效地提升學(xué)生的溝通交流能力。通過思維引導(dǎo)，教師可以為學(xué)生建立一個良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生可以在這個環(huán)境中進行自由發(fā)揮，從而促使學(xué)生語言表達能力的提高。教師可以給學(xué)生設(shè)定一個主題，使其圍繞這個主題進行自由發(fā)揮，這會對他們思維能力的提升有非常大的幫助，同時也能夠有效促進小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

四、結(jié)語

通過對思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，可以看出思維導(dǎo)圖能夠在思維發(fā)散的形勢下有效地促進英語教學(xué)效率提升。因此教師必須對思維導(dǎo)圖的運用提高重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過對學(xué)生的思維引導(dǎo)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進一步促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]何健婷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].校園英語， 2016（4）.