新課改背景下初中英語綜合教學探究

【摘要】在新課改背景下，基于英語核心素養教學理念，廣大初中英語教師的課堂教學實踐有了一定的進步。但對于在教學上有更高追求的教師來說，如何在此基礎上更進一步提高學生的英語學習能力，是他們一直思索的問題。本文為廣大英語教師拋磚引玉，從“規范學生學習習慣”“提高學生學習趣味”和“開拓學生英語思路”三個方面，對基于英語學科核心素養教學理念的綜合教學進行初步探究。

【關鍵詞】“核心素養”教學理念;有效教學;初中英語

【作者簡介】侯會莉，河南省焦作市溫縣教師進修學校。

英語學科核心素養的教學理念要求廣大初中英語教師，不能夠僅僅教授學生英語應試所需知識，還要培養學生接受不同文化間差異性的能力，還要使學生熟悉西方的思維方式，讓這些能力的培養，都是初中教師在平時教學中普遍忽略的教學內容。故久而久之，學生對英語科目的學習就產生了不正確的認知，導致自己的英語綜合能力得不到全面的提高。基于此，本文做如下論述，以期給廣大英語教師提供一定的參考。

一、使用思維導圖，規范學生學習習慣

想要順利開展基于英語學科核心素養教學理念的教學實踐，實現其教學的積極效果，教師首先將學習英語的優秀方式和模式教授給學生。對于初中階段的學生而言，除了中考，還有高考等待著他們。而從長遠考慮，教師也應該規范學生的學習習慣，擁有一個的習慣，提高學習成績就有了保障。

具體來說，教師采用思維導圖法來進行教學，大有學問。若如果教師在學期伊始采用思維導圖法進行教學，那么將會為學生建立整體的學習意識，學生具備了整體的學習意識后，自然在后續的學習中就會對自己的英語學習有一個更全面的把握，學習的效果自然就大大提高了。而教師要是在學期末復習的時候采用的思維導圖法，可以幫助學生復習一本書的語法知識，那么將會提高學生的復習效率。教師將每一單元的知識制作成思維導圖，然后在相應的位置。增添一些細節的內容并加上頁碼，從而提高學生的學習效率。

二、創新教學模式，提高學生學習趣味

基于英語學科核心素養教學理念的教學模式，要求教師為學生構建英語的高效課堂。因此教師要積極根據學生的學習情況和適應情況，對原有的教學模式進行改造和創新，從而成功構建英語高效課堂，以便能夠成功地開展基于英語學科核心素養教學理念的教學策略。

具體來說，在學習“An old man tried to move the mountains”一課的時候，教師完全可以在活動課的時候，讓學生就本節課講述的內容開展話劇表演活動。教師可以讓學生根據本單元文本的內容，編寫臺詞，組織演員進行排演。在編寫排練的過程中，學生的英語綜合能力就得到了進一步提高。編寫臺詞能夠鍛煉學生的英文寫作能力，而在念臺詞的過程中，能夠提升口語能力。在整個教學活動的實踐過程中，學生的綜合能力得到了充分的鍛煉。當然教師組織的教學活動，不能夠影響學生正常的學習，否則就得不償失，舍本逐末了。

三、拓展教學內容，開拓學生英語思路

初中階段的英語學習，本質上是為了應對中考英語科目考試。故教師的教學內容，應該萬變不離其宗，不能夠離開教學大綱和考試大綱自行教學。但是，從英語學科核心素養教學理念來考慮，從學生未來的長遠發展來考慮，教師的教學內容則應該適當、適量地進行拓展。這一原則，對于培養學生正確的文化價值觀和文化觀，有著巨大的影響。

具體來說，在學習“Will people have robots？”一課的時候，教師就可以利用多媒體技術對學生的課程學習內容進行豐富。教師可以從網絡上搜尋關于機器人的電影片段，播放給學生，例如《我，機器人》《機械姬》《阿麗塔：戰斗天使》《終結者：黑暗命運》等電影，在課堂講授前播放這些電影片段，能夠激發學生的學習興趣，提高學生課堂學習參與度。當然教師也可以在教材方面進行拓展，教師我完全可以將艾薩克·阿西莫夫所寫的科幻小說添加到教學內容中去。教師從與課本教材相關和不相關的兩個層面擴展教學內容，能夠明顯提高學生的學習興趣，提高學生的思維思考速度，提高學生的課堂參與度。

綜上所述，新課改背景下初中英語綜合教學，需要教師從學生學習英語的實際情況入手。具體來說，教師需要首先需要規范學生的學習習慣，教師可以使用思維導圖。其次，教師需要提高學生的學習趣味，教師可以創新自己的教學模式。最后，教師需要開拓學生的英語思路，拓展教材內容，升華學生的英語認知。

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