走向核心素養，讓學生在英語學習中收獲成長

【摘要】核心素養，指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在小學英語教學中，我們要走向核心素養，走進英語教學的內核，關注學生的學習體驗，關注學生的思維發展，關注學生的語言習得。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;收獲成長

【作者簡介】葛飛，江蘇省南通市北城小學。

在小學英語教學中，教師也要秉著一顆乘風破浪的心，帶領學生走向核心素養，走進英語教學的內核，對接學生的生活實際，指向學生的思維發展，深化學生的真情體驗，真正關注學生的學習過程，關注學生們的語言習得，讓每一個學生在課堂教學中，在英語教學中，都能獲得真真切切的收獲。

一、對接生活，創設具有感染性的語言情境

語言于生活，如魚得水，只有將語言放回到最原始的生活情境中，回歸到具有實際意義的具體問題中，才能最大限度地激發學生的情感體驗，讓學生真正地融入英語學習氛圍中。那么，在英語教學中，教師就要善于對接學生的實際生活，將生活作為語言教學最鮮活的、最有價值的教學素材。如在教學“Open the door”“Close the door”這個知識點時，筆者在教學的時候，就呈現了“酒店自動電梯門”的情境，以生活小畫面，讓學生理解在開門的同時，應該回頭觀望一下身后是否還有其他人，若有人，就應該用手為其扶住電梯門，在“close the door”之前為他人留門。在這個知識點的教學中，筆者基于生活情境出發，以形象的、連續性的生活畫面，深化學生對這兩個動作表達與應用的理解，同時，以生活為支點，滲透基本的生活禮儀教育，以具有感染性的語言情境，將教學與應用緊密地結合在一起，致力于培養出具有國際交際意識的人。

二、指向思維，創設具有發散性的問題語境

語言與思維是平衡發展的，學生建構語言的過程，其實就是思維的過程。在教學過程中，教師就要關注問題語境的設計，尤其是問題鏈以及開放性問題的設計，既要增強問題之間的聯系性，讓學生能夠以問題尋得學習的線索，又要善于留白，借助問題打開學生的思維大門，讓學生能以問題為支點，以此獲得更多維度的思考。

如在教學譯林版五年級上冊《Unit 8 At Christmas》的Cartoon time版塊時，筆者在這個卡通語篇的教學中，繼續深入Story time版塊中關于用“first， next， then ，finally”有序表達的訓練，并借助這個小故事延伸學生對“Christmas”這個話題的討論。

1. Christmas is coming. Bobby and Sam want to have a party. What do they do before the party? Work in groups of four. Order the pictures. We can use “first， next， then ，finally”.

2. Party is coming. What are they doing? How are they

3. Why are they so happy

4. Why do they like Christmas? Guess.（開放性問題，引導學生們結合自己對Sam和Bobby這對老朋友的認識，猜測他們喜歡圣誕節的原因，放飛學生的想象）

三、深化體驗，創設具有挑戰性的學習任務

語言最基本、最接地氣的功能就在于交流。在教學設計的過程中，教師要堅持活動的真實與挑戰性，開展具有生活意義、又具備一定挑戰價值的學習任務，以小組合作、展示與競爭的學習模式，讓每個學生都能以特定的角色參與到活動中，參與并共同完成任務，并培養他們團隊協作的學習能力。如在教學譯林版三年級上冊《Unit 7 Would you like a pie 》這單元story time時，筆者以問題為導向，以層次性角色扮演活動為主體，引導學生在探索與體驗式扮演的形式深入到語篇的學習中。

Task 1：Lets talk

1.Who are having a picnic （野餐）? What do they have

2.Who is their（他們的） new friend? What do Yang Ling and SuHai say

在這一語篇的學習過程中，首先，引導學生看圖，說說孩子們的野餐都準備了哪些食物。在課本提供的語境中，圖文對應，學習本課食物類詞匯。對于插圖中有呈現而文本中并沒有出現的單詞，學生表現出了濃厚的興趣和強烈的學習欲望，此時拓展詞匯，給學生以愉快的學習體驗。然后，引導學生觀察人物表情與動作，體會Helen is a little shy（害羞），Su Hai and Yang Ling are friendly and hospitable（熱情好客），幫助學生讀出真情實感。

Task 2：Lets act

1. Imagine. What do Wang Bing and Liu Tao say

在文本學習之后，進一步引導學生想象Wang Bing和Liu Tao會怎樣招呼新朋友Helen？（小組討論）他們還會做些什么說些什么？這一環節，學生能積極聯系生活實際，運用新學詞匯及句子展現歡樂的野餐活動。如：Would you like a hot dog? ?Lets fly a kite.等等。

2. Act in groups of six. （六人小組表演）

3. Show time.（小組展示）

總之，走向核心素養，走進課程改革，是英語教學的新起點，新任務。在實際的英語教學過程中，我們要立足于核心素養的要求，立足于綜合性人才的培養，發展學生的英語思維，以此提高閱讀能力與表達能力。