對小學數學小組小團隊合作學習教學模式的實踐

林培川

摘 要：合作學習是現今教學常用的教學模式，小學數學作為三大主科目之一，其在學生的學習生涯中占有重要的地位和作用，小學數學是為學生日后的生活和學習構建基礎的知識理論，所以尤為重要。當今教育更加注重培養學生的綜合素質，希望學生與教師之間可以建立堅實的基礎，學生之間學會團隊合作，因此在進行小學數學教育時，一定要注意靈活應用小組小團隊教學，從實際教學內容出發，提高課堂效率和教學質量。

關鍵詞：小學數學;小組小團隊;合作學習;課堂效率

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.069

小學數學是一門需要強大邏輯的課程，其學習方式通常是運用教材內容然后再逐步展開。學習是一個知識傳播和接受的過程，在這一過程中必然涉及師生之間的互幫互助，和小組學生之間的相互討論，所以一定要注意增進師生間的交流，告知學生要學會擁有團隊意識，建立正確的學習方式，只有這樣才能夠真正學好數學，現今教學的關鍵點就是如何在小學數學課堂中引用小組合作教學，故就小學數學小組小團隊合作學習教學模式開展研究與分析。

一、小學數學小組小團隊合作學習教學模式應用現狀

小組合作教學早在很久以前就已經被應用于很多科目的教學中，尤其是在小學數學教學中尤其明顯，因為其學習的知識相對復雜且凌亂，所以教師要找到一個理順知識點的方法，就是結合班級的學習情況以及班級的人員組成，展開學習小組的分配，根據學習進度合理分配教學內容，教師在課堂上設置問題，然后學生根據教師的問題進行討論，每個學生都可以在小組討論中表達自己的想法，然后小組成員之間共同商討，最終決定出問題答案，在班級上向教師和其他學生匯報本小組的討論情況，并將其推理過程如實講出，以尋求教師的幫助和學生的討論。這就是小組合作教學法在小學數學教育中的應用，早期的小組合作教學法還沒有靈活應用，是因為教師沒有注意到小組合作教學法中團隊精神的建立，只單純地想通過教學模式提升學生的學習質量，但是學生在學習過程中還要學會合作配合，只有這樣才能真正發揮合作教學模式的效果。所以現今在進行合作教學模式的過程中，一定要注意綜合利用教學法中的優勢和長處。有效地把控教學節奏，將小組合作教學模式與小學數學教學內容很好地融合在一起，不能忽視當中任何一個關鍵步驟，尤其是在學習組員分配時，一定要注意合理地劃分學習小組，從而形成優勢互補的教學模式，小組合作教學最為關鍵的就是學生之間的理解和配合，還有教師的正確引導。身為小學數學教師，一定要注意與學生在上課之余多進行溝通和交流，這也有利于教師正確劃分學習小組、了解學生的學習進度，從而更好地推進小學數學教學內容的展開[1]。

二、小學數學小組小團隊合作學習教學模式的實踐方式

（一）科學劃分學習小組

小學數學小組小團隊學習模式開展的第一步就是科學劃分學習小組。學習小組的劃分可以從以下幾方面進行探討和研究：第一，學生的學習狀況，這是因為一個小組學習需要有學習較好和學習能力相對較差的學生相互組合，才能推動整個學習小組共同進步，反之就會產生相反的效果，如果一個小組的組成都是學習能力較差的學生，學生之間就不能互相幫助，互相輔導功課，因為其每個人的能力都不足，這樣一來學生會因為沒有辦法進步，而使其學習信心受到打擊，從而厭倦學習數學，甚至排斥學習數學，所以一定要注意學習成績的綜合劃分，使每個學生都能從小組成員中學習到優點，并且可以及時發現自身的缺點，從而查漏補缺，推進班集體共同進步。第二，要注意劃分中綜合素質的考查，數學的學習不僅僅是讓學生掌握數學基礎理論，更重要的一點是希望學生通過學習數學知道做人的道理，尤其是將小組小團隊學習模式引入小學數學課堂，更是充分發揮了團隊精神，學生不僅學習了知識，更學會了團隊精神的重要，懂得了小組是一個整體，在學習中不能放棄任何一個人，要想讓整個學習小組取得好成績，就需要每一個小組成員都能靈活地掌握知識點，由此看來，科學劃分學習小組在小學數學小組小團隊教學中的重要性，其是最為關鍵的一部分，是小組小團隊學習模式的準備工作，應該重點觀察每個學生對待小組學習的態度，使其能適應小組學習中組員的分配，可以在每個小組成員中學到相應的優勢，彌補自身的不足[2]。

（二）構建和諧的師生關系

師者，傳道授業解惑也，作為學生學習生涯的指路明燈，教師對于學生的生活影響是巨大的，小學數學教師在教數學理論知識時，要多與學生進行溝通和交流，溝通的方面不僅僅局限于數學教學內容，還可以涉及生活或是其他方面，心理健康教育也是尤為重要的。數學這門科目不同于其他教學科目，學習數學需要強大的邏輯思維和強大的內心，因為數學是一門通過一個公式推算出眾多公式的科目，其需要學生擁有耐心，可以靜下心來認真演算，并且每一個演算步驟都尤為關鍵，不能忽視任何一個數字，所以一定要及時了解學生的情況。教師本身在學生中的心里就是嚴肅的，是不可侵犯的，所以教師和學生之間的距離會因為身份的原因而有一定的隔閡，要想更好地推進小學數學教學，就要減少和縮短師生之間的距離，小組小團隊教學的好處就在于，教師可以像朋友一樣，與學生通過小組合作在一起討論問題，這樣學生就會忘記教師的身份，與教師進行平等的朋友之間那樣的對話和交流，最終達到應有的教學目的。

（三）采用探究式問題引導教學

探究式問題教學與合作教學模式相結合，反過來說探究式問題教學是小組小團隊教學模式當中的一種，其主要的作用是通過提出問題，讓學生開始主動思考，從而提升其自主學習的能力。傳統小學數學教學模式不注重培養學生的主動思考能力，認為學習就是教師教學生學，這樣的教學雖然在一定程度上傳播了知識點，但是并不是最好的教學方式，其缺點主要在于學生沒有真正學會知識點的靈活應用，沒有記住知識點，只是從表面初步了解了知識點，并沒有達到學以致用，更嚴重的問題在于學生只是短暫性記憶，過一段時間就會忘記。隨著小學數學知識點的不斷增多，傳統教學模式已經不再適用現今這個時代的教學。教師應該調動學生的積極性，讓其開始主動學習，主動思考知識難點，用自身的實力去建立適合自己的學習模式。小組小團隊學習模式是現今人們最為常用的學習模式，利用問題研究學習內容，教師首先要設定一個問題，該問題一定要與教學內容有關，然后讓學生在學習小組中進行討論，每個人都要發表自身對這一問題的看法，教師在這一過程中要注意正確引導學生，防止學生走向學習的誤區，接著開展問題探討，就是將小組研究的問題答案放到整個班級中進行探討。這就是進行問題式教學在小組小團隊學習模式中的關鍵點，其在于學生能否正確地掌握這一問題的答案，還是會因為自身的理解而走向學習的誤區，教師一定要時刻關注學生的動態，數學是一門相對容易頭腦混亂的科目，學生在進行討論時，很可能因為自身或是他人的說服，從而轉變觀點，進入錯誤理論，反而不利于教學，所以一定要注意適度原則，較好地把握問題提問方式，以及問題研究的進度，和小組小團隊學習模式的良好運用，幫助推進更多教學模式的展開和研究，幫助整個數學體系的進步。弘揚數學精神，建立主動式學習，引導學生進行主動思考，只有這樣學生才會更加深入地研究數學，掌握知識，提高素養，從而為促進國家進步和社會發展出一份力。

（四）創設教學情境，增進合作

教學情境的創設，一方面可以營造良好的學習氛圍，打造活躍的教學環境;另一方面可以迎合小組小團隊教學模式，幫助學生快速融入小學數學的教學課堂中。因為當今社會新時代的學生大多都是獨生子女，其剛剛步入學校，還沒有完全地適應學校生活，在家中其是集萬千寵愛的小公主或是小王子，但是在學校這個大家庭里，其就是一個重要的組成人員，教師在教學中不會因為任何情況而去偏袒任何一個學生，每一個學生都是平等的，小組小團隊教學模式的關鍵點也是這一點，一定要創設一個公平公正的學習環境，只有這樣小組小團隊教學模式才能順利地推進和展開。首先，科學劃分組員就是公平的重要體現，其可以營造出一種激烈研討的氛圍，因為合作教學模式主要是由學生之間的討論而往下推進的，如果一個小組沒有討論，那么小組小團隊模式就沒有其存在的意義，所以一定要建立一個良好的教學環境，激勵學生之間敢于展開討論和爭辯，課上關于學術問題的激烈爭辯不能延伸到課后，不能打擊報復，這是使用小組小團隊討論教學模式不可忽視的一點。小學數學的問題一般不是很難，但是對于剛剛接觸數學知識的小學生來說還是有一定難度的，所以要通過團隊之間的合作，一同解決知識點，在面對小團隊討論時，不少學生會因為靦腆的性格或是其他問題而不敢發表自身的意見和看法，這就使學生的自信心受挫，所以教師營造良好的學習環境也是為了讓學生敢于發表自身的意見和看法，從而推進合作教學模式的順利實施。

（五）科學評價，及時鼓勵學生

在小學數學小組小團隊合作學習中，要想激勵學生認真學習，使其建立堅定的學習信念，最為重要的就是要適當地鼓勵學生，無論學生之間的探討是否正確，都要適當地進行鼓勵或是進行客觀的評價，只有這樣，學生才能真實地認清自身的優點或是不足，從而及時地改進。學生的努力需要教師的鼓勵，教師的鼓勵就是學生學習的動力，但是在進行鼓勵時一定要注意適度原則，不可過于夸大，也不能沒有鼓勵，只有掌握好適度原則，才能真正地使學生對學習數學感興趣。

總而言之，小學數學小組小團隊合作學習教學模式是新時代教學研究的進步，其可以提高教學質量，提高學習效率，幫助學生懂得學習數學的真諦，加深學生之間的友誼，縮短師生之間的距離，從而實現學生數學學習發展，因此，該種學習模式應該值得大力推廣和發展。

參考文獻：

[1]陳巧婷.對小學數學小組小團隊合作學習教學模式的實踐探討[J].學周刊，2019（17）：52.

[2]劉少輝.小學數學小組合作學習方式再探[J].學周刊，2019（16）：88.