關(guān)于微課與英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整合研究

【摘要】微課是現(xiàn)代信息時(shí)代背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的一種教學(xué)形式，目前已經(jīng)被應(yīng)用于英語教學(xué)中。然而，由于高職院校對英語學(xué)科較為輕視，微課的有效利用率相對較低。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對微課與英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整合的有效路徑進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展有關(guān)工作提供寶貴參考。

【關(guān)鍵詞】微課;英語課程;教學(xué)設(shè)計(jì);整合

【作者簡介】車力木格，通遼職業(yè)學(xué)院。

高職院校是我國人才培養(yǎng)的重要場所，也是教育體系中的一部分重要內(nèi)容。隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)推進(jìn)，高職院校教育工作受到了相應(yīng)的重視，為了適應(yīng)國家教育部門提出的各項(xiàng)教育方針，高職院校的各項(xiàng)課程教學(xué)也要做出相應(yīng)的改變。因此，從實(shí)際角度出發(fā)來分析微課與英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整合策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課概述

微課主要是指教師在教學(xué)時(shí)，利用事先準(zhǔn)備好的視頻來開展課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容濃縮在視頻中，形成“微課堂”，進(jìn)而延伸出微課。微課視頻可以是教師自己完成制作，也可以是利用其他教師制作的視頻，具有短小精悍的特點(diǎn)，時(shí)間通常控制在5-8分鐘，容量較小易于保存，內(nèi)容也是十分精煉，能夠幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過將其有機(jī)的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，一方面可以改善枯燥乏味的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生用一種全新的形式與心態(tài)，來面對英語知識，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;另一方面，有助于降低學(xué)生的英語知識理解難度。由于大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，英語基礎(chǔ)知識也較為薄弱，灌輸講授式教學(xué)方法無法起到較好的作用，而微課能夠?qū)?fù)雜的知識系統(tǒng)化、精簡化，以更為簡便的話語，加深高職院校學(xué)生對英語知識的理解，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生自身英語水平的目的。

二、微課與英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整合策略

基于上述分析，微課對于改變課堂枯燥氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容等有著一定的促進(jìn)作用，為了適應(yīng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，英語教師可以將微課與英語教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，提高教學(xué)有效性。

1.利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)主要是為了讓學(xué)生在課上更好的吸收知識，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行初步了解，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這時(shí)，高職英語教師就可以充分利用微課的便攜特點(diǎn)，為學(xué)生提供微課資源，讓學(xué)生在課下時(shí)間，自主完成英語課程的預(yù)習(xí)任務(wù)。為了避免學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該教授給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生找尋正確的學(xué)習(xí)方法。由于大部分學(xué)生之間存在一定的差異性，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予相應(yīng)的引導(dǎo)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對英語課本中出現(xiàn)的陌生詞匯、無法理解的語句進(jìn)行標(biāo)記，然后反復(fù)閱讀英語文章，并結(jié)合微課視頻內(nèi)容，來對文章內(nèi)容進(jìn)行解讀，對于部分難以理解的單詞，可以通過查閱詞典分析詞匯在文章中所表示的含義，以此拓展英語教學(xué)空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.將微課融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。微課的應(yīng)用有助于轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂上的位置，可以在一定程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。為了滿足現(xiàn)下新課程標(biāo)準(zhǔn)對高職英語教學(xué)的各方面要求，高職英語教師也需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念以及課上所采取的教學(xué)策略。因此，在今后的課堂教學(xué)中，可以利用微課的特點(diǎn)，構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)師生身份的互換，借此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識。在課前英語教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，從網(wǎng)絡(luò)、生活中收集與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將其制作成微課視頻，在學(xué)生觀看完微課視頻以后，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)揮的平臺，讓高職學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果，聯(lián)系微課視頻來提出問題，而教師則是負(fù)責(zé)為學(xué)生解答，也可以采用教師向?qū)W生提問、學(xué)生負(fù)責(zé)為教師講授英語知識這種模式，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生個(gè)人能力、綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

3.利用微課來幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的知識講解主要是以灌輸式來實(shí)現(xiàn)的，然而由于學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)十分薄弱，無法完全理解英語抽象知識，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)部分。微課的應(yīng)用，可以將英語知識系進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過典型例題來引發(fā)高職學(xué)生對英語問題的探討，幫助學(xué)生消化重點(diǎn)難點(diǎn)。與此同時(shí)，微課視頻的保存十分簡單，且資源眾多，教師可以將微課視頻發(fā)送到公共聊天平臺，也可以為學(xué)生提供網(wǎng)站資源，讓學(xué)生利用資源來觀看英語微課視頻，深化學(xué)生對英語知識掌握，鞏固新知。

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景下我國各個(gè)行業(yè)對于英語語言能力較強(qiáng)的人才的需求量明顯提升，而高職院校作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要陣地，必須要不斷提升課堂教學(xué)有效性。因此高職英語教師要通過利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、將微課融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、利用微課來幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)等方式，對微課教學(xué)予以有效應(yīng)用，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生成績提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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