提高初中數(shù)學課堂教學藝術(shù)初探

林小冰

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求。對此，在當前階段進行初中數(shù)學教學的過程當中，教師就要充分結(jié)合時代的發(fā)展趨勢，應(yīng)用不同的教學手法來激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以活躍課堂的氣氛，讓學生積極主動地參與到課堂活動當中。對此，這就需要初中數(shù)學教師探索初中數(shù)學教學的“藝術(shù)形式”，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學的過程當中幫助學生獲得綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞： 初中;數(shù)學教學;課堂教學;教學藝術(shù)

一、 前言

在初中階段，課堂教學就是教師向?qū)W生傳授相關(guān)知識的主要方式，同時也是能夠決定學生獲取知識含量多少的重要組成部分。但是，由于數(shù)學學科具有一定的特殊性，它需要學生有較強的邏輯思維能力和空間想象能力，同時在學習的過程當中，由于理念性的內(nèi)容較多，因此其學習起來比較枯燥乏味，這就需要教師通過探索數(shù)學教學課堂的藝術(shù)形式來激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，帶動學生積極參與數(shù)學課堂活動，這樣才能夠促進學生對于數(shù)學學習的熱愛程度，帶動學生不斷探索數(shù)學知識的海洋。

二、 豐富的導入方式更能激發(fā)學生的興趣

一般來講，在進行正式上課前的幾分鐘進行有效的課堂導入，能夠直接影響一節(jié)課的教學效果。因此，教師在進行課堂導入的時候，就可以選擇一些有趣的方式來吸引學生的注意力，進而帶動學生的思維發(fā)展，同時激發(fā)學生的求知欲望，這樣就能夠有效地使學生將注意力從其他方面轉(zhuǎn)移到教師的教學當中。對此，教師就可以在進行教學的過程當中，針對不同的內(nèi)容進行仔細的推敲，保證在進行課堂導入時，可以采用各種各樣的導入模式進行課堂導入，這樣才能夠吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣。一般情況下，在數(shù)學教學的過程當中，教師可以使用懸念導入法、史話導入法、情景導入法、實踐導入法、媒體導入法以及類比導入法等多種方法進行課堂導入。不論教師選擇哪一種導入方法，必須要結(jié)合當堂課所學習的教學內(nèi)容，不能夠脫離其主題實際，更不能夠與課堂教學有矛盾沖突產(chǎn)生，否則不但不能起到其正常的作用，反而會干擾學生對于新知識的有效理解，給學生在知識認知的過程當中形成了障礙。

有效的課堂導入也需要依據(jù)相應(yīng)的基本原則，才能夠?qū)崿F(xiàn)其導入的最終效果。首先，在課堂導入時，教師要有針對性地進行導入，這樣才能夠保證學生對于該事件具有興趣。同時，教師也要選擇一些符合學生實際經(jīng)歷的事情，這樣學生才會覺得數(shù)學是與生活相關(guān)的內(nèi)容。例如，在學習“有理數(shù)比較大小”時，教師就可以通過生活舉例的方式來實現(xiàn)讓學生認清有理數(shù)應(yīng)該如何進行比較大小，教師向?qū)W生提問：“同學們知道怎樣看數(shù)軸嗎？數(shù)軸中所包含的基礎(chǔ)要素有哪些呢？”以學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)進行延伸，在學生踴躍回答后教師又提出問題：“小于0的數(shù)與大于0的數(shù)分別位于數(shù)軸原點的哪一側(cè)？”，在熱烈討論后，教師為引導學生利用數(shù)軸學習有理數(shù)引入生活實例，共同探索“有理數(shù)大小的對比法則”。“為什么溫度計上邊顯示的溫度比下邊高？如，為什么-1℃低于4℃，-2℃高于-6℃呢？”學生通過類比總結(jié)得出：“負數(shù)小于0，正數(shù)大于0，因而負數(shù)小于正數(shù)。”在教學中融合生活實例，以趣味性內(nèi)容激發(fā)學生的求知欲，帶動學生的學習興趣，進而激發(fā)學生的探索欲望。其次，課堂導入也需要具有一定的思考性，因為只有引起學生的思考，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生對于知識探索欲望的產(chǎn)生，同時也能夠保證學生的思維活動量符合教育教學的標準。因此，在課堂導入的過程當中，需要教師通過應(yīng)用合理的話術(shù)來讓學生對于該知識點有一定的思考，這樣才能夠進行接下來的教學。最后，課堂導入也要保證一定的趣味性，讓學生能夠在學習知識的同時，感受到知識的趣味，以此學生才能夠有較高的興趣參與到學習當中。

三、 教學手法的多樣化更易啟發(fā)學生的思考

在傳統(tǒng)的教學方法當中，教師通常都需要進行整節(jié)課的課堂講授，同時也要以寫板書的方式讓學生進行記錄。這樣才能夠保證學生在學習的過程當中，能夠從始至終跟隨教師的步伐。這種教學方式雖然可以保證學生在課堂學習時，能夠?qū)⒔處熕v述的知識點進行有效的記錄，但是這種方法會影響學生思考能力的發(fā)展，同時也會降低教師教學質(zhì)量的進一步提高。對此，在當前階段，新課標的具體要求則是讓數(shù)學教師進行良好的課堂導入，保證其自身能夠發(fā)揮出主導的作用，在教學的過程當中，只需要借助相應(yīng)的教學手段，來實現(xiàn)對于學生主觀能動性的積極調(diào)動，這樣才能夠有效地促進學生思維的不斷發(fā)展，進而實現(xiàn)讓學生提高自身的自主探索能力，幫助學生在學習的過程當中，實現(xiàn)自身綜合能力的不斷提高。對此作為教學引導者的教師，就可以通過以下幾種方法來引導學生的思維的不斷發(fā)展。

首先，教師在進行啟發(fā)式的講解時，需要以概念引導為主，讓學生自行理解數(shù)學教學內(nèi)容的具體概念，絕不能夠應(yīng)用傳統(tǒng)的注入式學習法來讓學生強行對于概念進行記憶，這樣才能夠有效的帶動學生思考能力的不斷發(fā)展。例如，在學習“乘方”的定義時，“求相同因式積的運算方式就叫做乘方”。對于學生來講，這個概念并不是很好理解，但是教師就可以通過以數(shù)字累積的方式，讓學生直觀地觀察到什么叫做相同因式積，這樣就可以通過教師的輔助引導和學生的自主思考，進而實現(xiàn)讓學生理解乘方的具體定義。同時，教師也可以根據(jù)乘方的概念來進行相應(yīng)的變形，讓學生在變形計算的過程當中深入對于乘方概念的有效理解。在進行課堂知識的啟發(fā)探索過程當中，教師要充分引導學生動手、動腦、動口，這樣才能夠調(diào)動學生參與數(shù)學課堂活動的積極性，并培養(yǎng)出學生通過自主探索的方式，對于其整體概念進行有效歸納和概括。

其次，在正常的教學過程當中，教師的課堂教學除了對知識的講授以外，還有一種教學方法，就是通過習題課的習題練習來讓學生對于知識進行鞏固。在這個過程當中，教師也可以選擇應(yīng)用不同的教學手法來讓學生對于習題進行有效的理解，同時也能夠帶動學生對于數(shù)學學習的興趣。例如，在進行習題課時，教師可以將傳統(tǒng)的習題學習法轉(zhuǎn)換為多媒體學習法。這樣通過視頻、音頻的有效刺激，學生就會對其中的具體內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這樣也可以帶動學生參與課堂學習的積極性。