實現課堂有效互動 提高課堂教學實效

摘 要： 隨著教學改革的全面推進，小學數學課堂教學活動較之以往也產生了很大改變，在實際中，小學數學教師必須強化與學生的互動交流，鼓勵引導學生可以積極地對數學知識進行思考探索，并為學生構建一個輕松、愉快的課堂學習環境，促使孩子們可以更好地掌握數學知識。

關鍵詞： 課堂互動;小學數學;教學

在小學教育中，數學是十分重要的一門基礎學科，在新形勢下，小學數學教師必須積極地創新數學教學手段，采取形式多樣、趣味新穎的教學手法來引導學生掌握數學知識。在實際教學中，強化課堂互動，可以在很大程度上滿足學生的心理發展需求，能調動學生的學習注意力，有助于更加積極地進行數學知識學習.所以在實踐中，小學數學老師必須進一步加強師生間的互動。

一、? 小學數學教學課堂互動的意義

在數學教育教學中，全面加強師生教學互動具有十分重要的意義，其主要表現在：（1）發揮出孩子們的主體作用，與傳統的灌輸式課堂教學相比較，課堂互動能顯著提高孩子們的學習積極性，學生會通過互動，更加積極地參與到教學中，與同學、教師展開討論，能夠發揮出孩子們的主體作用，有助于學生良好發展。（2）激發學生的內在興趣，在小學數學課堂學習中，課堂互動的開展是在平等、自由、開放的條件下進行的，教師需要構建相應的課堂教學互動機制，引導學生可以更好地參與進來。在實踐中，為了激起學生的互動熱情，老師就需要結合學習內容，為學生構建必要的教學情景，引導學生在情景中對知識進行思考、討論，這就會極大地激發孩子們的學習興趣。（3）提升學生數學學習素養，在小學數學課堂上，開展有效的課堂互動模式與現代教育理念一致，教師在課堂上通過問題對學生進行啟發、引導，而學生則根據自身的想象力、創造力對知識進行思考探索，并通過與他人的互動交流，來更好地表述自身的看法、觀點，促進了學生各項能力提升。同時學生在互動中，會了解到其他同學對知識的想法，實現了生生之間的思維碰撞，提升了孩子們的數學素養。

二、? 小學數學教學現存問題

就目前而言，在數學課堂教育教學中，仍然存在一些局限，這不僅影響到數學課堂教育教學的效率，同時也在很大程度上制約了學生的良好發展。一是在當前的小學數學教學中，部分教師的綜合水平相對比較低，如教師在課堂上采取的課堂管理方式不科學，容易引起學生的厭倦心理。而這與教師本身的水平有極大關系，所以教師在實踐中必須不斷提高自身綜合素養，以便更好地開展課堂教學活動。二是在當前課堂教學活動中，受應試教育觀念的影響，老師在課堂教育中，仍然沿用以往的灌輸式教育手段，老師在講臺上單方面的為學生講授知識，忽視了學生的接受能力，導致實際學習效率不高。在新形勢下，以往“填鴨式”的教學手段已經很難適應學生的綜合發展需求，在這種情況下，老師在開展教育教學活動時，必須結合新要求，采取全新的教育教學手段，增強教學互動，引導學生能更加積極地對課堂知識進行探索。

三、? 提高小學數學教學中課堂互動的策略

（一）以游戲為切入點調動學生熱情

對小學生來說，他們對外界的事物有很高的興趣，教室外發生的事情很容易分散學生的學習注意力，同時小學生本身也比較活潑，在課堂上難以長期保持注意力來學習數學知識。對此，數學老師在展開課堂活動時，可以導入學生比較喜歡的游戲，通過游戲互動的方式來激發學生的數學學習熱情，提高課堂教學效果。在教學設計中，教師可以將設計一些有趣的游戲，讓學生從游戲入手對抽象的課堂知識進行探索，同時也通過游戲構建良好的課堂教學環境，促進學習效率提升。把游戲引入數學教學中，還可以端正學生對于課堂學習的態度，能加深學生對數學學科的認知。

例如，老師在指引學生學習《整數四則混合運算》的相關內容時，為了讓學生可以全面加深對混合運算規則的了解，提高學生的學習效果，教師就可以嘗試將趣味游戲引入課堂，組織學生開展游戲活動來理解混合運算方法。具體來說教師可以組織學生開展“超市購物”的游戲活動，把教室布置成一個“大超市”，然后教師告訴學生每一個文具的價格，例如作業本的售價是2元，文具盒的售價是5元，鉛筆的售價是1元。大家手里有50元，如果買2個作業本、1個文具盒、6支鉛筆，還剩多少錢？教師可以讓幾位學生飾演超市收銀員，讓另幾位學生飾演消費者，在現場進行購物活動。通過這樣的有趣游戲開展，可以顯著提升學生的學習積極性，同時學生會在購物實踐中，理解混合運算的規則，提升了學生的學習效果。

（二）強化課堂實踐引導

對于數學學科，其本身與學生的實際生活密切相關，而在新課標中也強調，在數學課堂教學中，教師應該立足于學生的實際生活，為學生創設一個可以實踐探索的平臺，促使學生可以在實踐中加深對課堂知識的理解，同時也讓他們認識到學習數學知識在實際生活中的價值，能全面提高學生的數學學習主動性。例如教師課堂上引導學生學習《多邊形的面積》這一知識點時，為了幫助學生更好地理解、應用多邊形面積計算方法。老師可以在教學中，引領學生開展恰當的教學實踐活動。教師可以先根據學生的學習能力，將學生分成多個小組，指引學生開展實踐活動。教師讓各種學生先動手制作一個平行四邊形，然后將這個平行四邊形變成一個梯形，并根據實際操作情況，來分析平行四邊形與體型面積之間存在的關系，同時教師還可以為學生提供各種多邊形的邊長數據，讓學生根據這些數據思考多邊形面積的計算方法。通過這樣的小組合作互動探究，學生會極大地提高對多邊形面積計算知識的了解，同時學生還會在小組合作中全面提高自身的合作探究能力，有利于學生數學學習效率的提高。

（三）借助現代教學技術進行互動

在小學數學教材中，有一部分內容屬于幾何知識，而幾何知識本身具有很強的抽象性，而小學生認知事物能力相對比較弱，更加依賴于直觀的觀察，面對抽象的幾何知識會感覺學習難度很大，這也使得教師在講解這部分內容時學生表現得不積極，課堂氛圍不佳。鑒于此，在實際課堂活動中，小學數學老師可以借助現代教學技術，形象地演示出抽象的幾何知識，指引學生對其進行互動探索，促進學生學習效率的提高。

例如數學老師在教學《圓》的相關知識點時，教師就可以在進入課堂后，首先用信息技術將學生在生活中可以接觸到的各種圓形物品展現出來，如生日蛋糕，并讓學生說說這些物品是什么形狀的，學生根據這些圖片，可以很輕松地回答出是圓形，在此基礎上，教師給出學生問題，大家知道怎么畫圓嗎？如何規范的畫出圓形？教師可以讓學生根據問題，自己嘗試畫圓，并總結畫圓的技巧，讓學生在思考、嘗試中總結出圓的相關概念。同時在課堂教學中，教師還可以利用信息技術將圓的拼接視頻展現出來，指引學生可以結合視頻來探索圓的性質，并相互交流。通過這樣的互動課堂設置，可以充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺，能激起學生的探索欲望，提升學生學習效率。

在小學數學課堂教學中，教師還可以借助信息技術對學生的空間想象能力，如教師在引導學生學習“長方體和正方體”的知識內容時，有一部分學生空間想象能力相對比較差，難以充分想象到長方體、正方體隱藏的三個面，導致學生的實踐學習效果不佳，不利于學生發展。對此，在實踐教學中，小學數學教師可以利用現代信息技術，將長方體、正方體的三維模型展示出來，使得學生能直觀地看到長方體、正方體隱藏的三個面，在此基礎上，教師引導學生對長方體、正方體的相關內容進行交流互動，全面加深學生對這部分知識的理解。同時教師借助信息技術，指引學生開展課堂互動，還能進一步活躍課堂氛圍，能激發學生學習積極性，能讓學生在主動探索中掌握本節課內容。

（四）借助問題開展師生互動

小學數學教師在開展課堂教學活動時，還應該立足于教材，綜合考慮教學內容、教學目標，為學生設置相應的問題，讓學生針對問題開展思考、交流，使得學生可以在解決問題中加深對數學知識的理解認知。同時教師也可以借助問題鼓勵、引導學生進行合作交流，強化課堂互動效果，提高學生的學習效率。例如教師在指引學生學習《倍數與因數》的知識點時，教師可以在課堂上讓學生通過小組討論的方式，總結歸納18的因數有哪些？并說說自己是通過哪種方式來找出18的因數的，在學生回答結束后，教師讓學生總結36的因數有哪些，學生在總結時就會出現或多或少的遺漏。在此基礎上，教師引導學生討論該如何在不重復、不遺漏的前提下，快速準確地將36的所有因數找出來？學生在問題指引下，會深入思考教材知識，并與其他學生互動交流，學生會提出從小到大進行排序，或者是用數字分組的方法來查找，在互動交流中，學生思維活躍，并且對于知識也會有深入了解。

四、 總結

綜上所述，在小學數學教學中，強化教學互動具有十分重要的意義。因此，在今后的數學教學中，教師必須意識到課堂互動的優勢，結合當前小學數學教學情況，靈活地應用各種教學手段，進一步增強課堂互動效果，使得學生能在互動中加深對數學知識的理解，提高學生數學學習效率。

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作者簡介：? 房穎穎，小學一級教師，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市懷遠縣第四實驗小學。