初中歷史教學滲透中華優秀傳統文化的策略分析

潘巧珍

摘 要：中華民族具有悠久的歷史文化底蘊，一個民族一個國家，若想取得長遠的發展，必須要重視自身傳統文化，所以近年來教育部提出培養學生綜合素養的教育理念，其目的在于提高學生知識水平的同時增強其文化底蘊。初中歷史學科與傳統文化直接掛鉤，學習歷史可以幫助青少年認知世界、了解國家和民族的傳統。中華優秀傳統文化對于青少年的指導意義不可低估，所以在初中歷史課堂上滲透中華優秀傳統文化是符合教育需求的。

關鍵詞：初中歷史 傳統文化 滲透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.058

中華文化是民族的瑰寶，而青少年又是國家的未來，所以加強對青少年進行中華民族優秀傳統文化教育，是在為祖國未來的發展打基礎。在初中歷史課堂中，教師如果單純講解課本內容，只能讓學生對于歷史知識有一個初步了解，卻不明白歷史現象的背景。歷史課堂中注重中華民族傳統文化的滲透，也就是讓學生在歷史學習的過程中，實現知其然并知其所以然，進一步提升教學質量。

一、在初中歷史教學中滲透優秀傳統文化的意義

隨著我國綜合國力的不斷發展，國家越來越重視文化建設。文化與人民生活息息相關，能夠促進國家的發展，也能為百姓帶來幸福感。在初中歷史課堂上滲透中華優秀傳統文化，能夠提升學生的素養，有利于培養他們全面且獨到的看待事物的眼光，以優秀的歷史文化不斷充實自己。

對于教師來說，將優秀傳統文化融入教學中，也能夠發現自己在教學中存在的問題。所有學科的知識都來源于生活，都是在一定文化背景下產生的。學習歷史知識是一個綜合聯系的過程，每一個歷史知識都與當時的時代背景有關，在特定歷史背景下會產生特定的文化情懷，所以，歷史與傳統文化是相輔相成的，在歷史中產生優秀傳統文化，同時傳統文化在不斷傳承的過程中又衍生出新的含義，從而促使國民素質的提升。

二、初中歷史課堂滲透傳統文化的具體方法

1.深入分析教材內容

無論是哪個科目的教學都是圍繞教材展開的，可以說教材就是課堂教學的基礎。教學就像旅行的目的地，教材就是地圖。在初中歷史課堂上滲透傳統文化，首先教師應當深入剖析課本內容，發現歷史知識中蘊含的傳統文化，這樣才能將歷史知識與傳統文化巧妙結合。

例如，在初中歷史教學過程中，教材的章節篇目本身就包含傳統文化，如古代史的教學中，有一節內容主要講述了當時“百家爭鳴”的文化現象，在當時的時代背景下，各學派的學者對于國家發展和百姓生活有不同的認識。雖然古代社會以儒家思想作為主導，但這并不代表著其他的派別在當時甚至是現代社會完全不具有價值，只不過因為儒家學派更加符合當時的國情和國家發展的需求。

中華傳統文化之所以能夠綿延不絕，正是因為其在爭論和質疑的過程中不斷完善、相互交融，歷史科目的學習目的是帶領學生認識社會，體悟國家發展的過程，以現代的眼光重新發掘過去的故事，在特定時代背景下了解中華優秀傳統文化，弘揚優良品質，是當今學生學習歷史的現實意義。

2.與實際生活相聯系，滲透傳統文化

無論是學習歷史知識還是充分了解中華優秀傳統文化，其最終的目的都是將知識應用到實際生活中。將傳統文化應用于生活，有利于提升學生的思想高度，有助于他們未來在社會中立足。所以，在初中歷史課堂中，教師需要將歷史知識和傳統文化與現代實際生活相結合，幫助學生充分理解文化和歷史在當今社會的價值。

例如，初中歷史教學以古代政治制度為開篇，講述了國家政治制度變化的過程，再到經濟部分，進而銜接到近現代史。其實不難看出，歷史在生活中被廣泛應用，衍生出來的文化也數不勝數，所以教師不應該局限于課堂上的知識，也可以從生活入手，比如可以關注不同地區的民俗習慣以及文化特色，一個地方長期以來形成的風俗習慣能夠直接體現當地文化的特點。中華優秀傳統文化從歷史中衍生出來，并且仍然作用于歷史、現在和未來。

所有學科所包含的知識都與日常生活有聯系。在初中歷史的教學過程中，教師除了要兼顧歷史知識和中華文化，同時也要引導學生形成正確的價值觀，保證學生在學習歷史知識以及傳統文化之后能夠成為對社會有用的人才。

3.巧妙利用信息技術，加深學生對于傳統文化和歷史的理解

隨著科學信息技術的不斷發展，人們有了更多的方法了解過去的歷史以及中華傳統文化。傳媒行業也利用這一特點將距離學生遙遠的古代社會編成影視劇，雖然內容可能不完全是真實的，但是其中體現的一些服飾、政治制度和道德禮儀等都存在中華優秀傳統文化的痕跡。

生活本身就是一種文化，無論是過去被我們稱為歷史的生活，還是如今我們的生活，都與歷史和文化密不可分。現在發生的事到了未來就成了歷史，現在所產生的思想精神到未來也就變成了優秀的傳統文化。所以教師應當巧妙地利用現有的資源和條件，幫助學生更加清晰地理解歷史和文化的意義，在初中歷史課堂中滲透中華優秀傳統文化，這是一種正確的教學理念。

4.豐富傳統文化的教學形式，培育學生們的文化素養

初中階段的教學中，我們可以通過各種各樣的形式直觀表現歷史資料。比如，一些書法作品欣賞和詩歌朗誦活動等。這些活動開展的目的就是讓學生們傳承中華優秀的傳統文化，能夠對歷史有一個準確的把握和了解。然后，歷史老師在協助學生找到正確的、恰當的評價、分析、鑒賞的方法。這樣的形式能夠幫助學生拓展自己的思維，還能進一步鞏固和構建初中歷史的知識結構和體系。

此外，歷史老師也可以提出整合學習的計劃，也就是把初中的歷史和語文學科進行整合，把語文學科中的歷史事件和歷史故事應用到歷史教學中。比如，在講授某一個朝代興盛和衰敗的時候，肯定會有很多的文學作品，歷史老師就可以帶領學生尋找與這個朝代有關的文學作品和人物。看看文人是怎么描寫和記錄這個朝代的故事的。但是，在這個過程中，歷史老師不能死板地照搬照抄，而是應該綜合思考和分析，整合恰當、正確的文化資料。只有這樣才能夠進一步優化和培養學生們的文化素養，給學生營建良好的學習氛圍，也可以進一步提升歷史學科的教學質量和水平。

前段時間，央視依托中華傳統文化開展的大型文化類綜藝節目，受到了廣大群眾的一致好評，而對于同樣與文化不可分割的歷史學科來說，教師也可以通過這種形式讓每個學生寫下自己的座右銘，并且在信息技術的幫助下，了解自己座右銘中的歷史典故和文化知識，之后讓同學們進行分享，共同學習，達到一加一大于二的效果。

總之，通過本課題的研究，可以使教師對傳統文化和歷史教學的結合有更清晰的理解，也能促使教師對平時的教學方法進行反思，從中找到存在的問題。在這一過程中形成更高水平的教學素養和文化意識，如此便可以帶領學生在學習歷史的過程中取得良好的效果，樹立正確的傳統文化觀念，進而促使他們在成長與學習的過程中提升自身價值。只注重知識不注重文化的單一教學模式已經不能滿足當代學生的學習需求，掌握優秀傳統文化、提升學生綜合素養是當代教育的要求，也是國家發展的要求。

參考文獻：

[1] 王紹文《初中歷史課滲透中華優秀傳統文化教育方法分析》，《課程教育研究》2019年第51期。

[2] 許白爽《傳統文化融入課堂對初中歷史教學的影響》，《課程教育研究》2019年第31期。