初中近現代史教學中滲透社會主義核心價值觀的策略分析

李講

摘 要：初中階段的歷史學習能夠幫助學生養成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，初中歷史老師應采用多元化的教學方式，把社會主義核心價值觀融入教學工作中，通過設計相應的教學目標，激發學生學習歷史的興趣，為他們今后的學習奠定基礎。

關鍵詞：近現代史教學 社會主義核心價值觀 滲透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.060

青少年肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命，他們是國家的未來，也是中華民族的希望。學生作為中國特色社會主義事業的接班人，教師要加強對他們的思想道德建設，讓他們深入學習和理解社會主義核心價值觀。學習和了解歷史對于青少年的思想道德水平可以起到積極影響，教師應該通過豐富多彩的教學方式來使學生踐行社會主義核心價值觀。

一、社會主義核心價值觀概述

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心，體現了社會主義核心價值的基本特征和性質，也對社會主義核心價值體系的內涵和要求有所反映。對社會主義核心價值觀的培育和實踐是實現中華民族偉大復興的重要基礎。中學豐富多彩的歷史教學內容可以對學生起到正確的引導作用，提高學生的認知能力，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、在初中歷史教學中明確社會主義文化價值取向

在初中歷史教學過程中，應該在對歷史知識的講述中傳遞正確的價值觀，讓學生通過對歷史知識的學習，產生責任感和使命感，培養為中國特色社會主義事業貢獻力量的信念和決心。

從近年來進行的中高考改革來看，初中的教學目標已經開始由傳統的注重考試成績轉為注重培養學生的綜合素質。將社會主義核心價值觀融入教學中已成為必然。在初中歷史教學中融入社會主義核心價值觀，能把知識學習和立德樹人進行結合，推動課程改革工作的開展，在確保教學質量的前提下對學生進行思想品德教育。

三、如何通過近現代史對學生開展社會主義核心價值觀教育

1.通過歷史內容開展社會主義核心價值觀的教育工作

在近代歷史中，我國屢次遭受西方國家的侵略，中國人民進行了頑強的反侵略斗爭。西方列強對中國進行大肆掠奪，給中國人民帶來了深重的苦難，人民的生命和財產損失不計其數，侵略者犯下的罪行罄竹難書。教師在教學這部分內容時，要讓學生充分認識到中國遭受侵略的原因，讓他們明白落后就要挨打的道理。只有國家富強、民族強大，才不會受到侵略與欺壓，國家的主權才能獨立，領土才能保持完整。

2.以近代史為線索開展社會主義核心價值觀教育工作

中國的近代歷史不只是遭受列強壓迫的屈辱史，還是一部中國人民積極反抗壓迫、追求自由民主的奮斗史。近代以來，中國的農民階級、地主階級和資產階級對民族獨立道路的探索均告失敗，但是他們留下了寶貴的斗爭經驗。直到中國共產黨在1921年成立，從此中國革命找到了正確的道路，并最終獲得革命勝利，實現了民族獨立，建立了新中國。

在新中國成立后的70年中，尤其是實行改革開放政策以后，我國發生了翻天覆地的變化，經濟快速發展，人民生活水平有了質的飛躍，綜合國力也不斷提高。這一切變化都在告訴世人，中國只有在共產黨的領導下才能走向繁榮富強，必須堅持中國特色社會主義道路毫不動搖。通過歷史教學，可以加強學生對中國共產黨的認識，幫助學生樹立正確的人生觀和價

值觀。

3.通過介紹近代歷史人物事跡進行社會主義核心價值觀教育

初中學生對歷史人物和歷史故事有濃厚的興趣，歷史教師應該改進課堂教學方式和內容，將課本知識和歷史故事進行結合，讓課堂教學內容更加豐富，增加課堂的趣味性，從而激發學生的學習興趣，這對于在教學中滲透社會主義核心價值觀具有很大幫助。

比如，教師可以為學生講解林則徐虎門銷煙的故事，讓學生們能夠感受到林則徐禁煙的堅定決心。除此之外，還有很多民族英雄和歷史人物的事跡適合初中生學習和了解，通過這些歷史人物故事，能讓學生了解中國人民在追求民族獨立和國家富強道路上付出的努力，從而增強他們的民族認同感和民族自信心。

四、近現代史教學中如何確定教學目標

在中學歷史教學工作中設定明確的教學目標可以提高教學質量。設計教學目標是為了讓學生了解和掌握基本的歷史常識，對中國現在和以前的發展變化產生清晰的認識。

在初中歷史教學過程中，學生主要的任務是了解歷史脈絡，挖掘重要歷史事件的意義。比如改革開放是中國歷史上的一件大事，改革開放的提出讓中國人認識到在當時歷史背景下，把社會主義經濟建設作為中心的重要意義。因此，在歷史教學中融入社會主義核心價值觀，可以對中學歷史教學起到引領作用，提高學生的綜合素質。

在中學歷史教學中，教師要加強對學生的正確引導，利用課本中的內容和歷史事實對學生進行思想教育，讓學生在以后的工作或生活中可以更好地融入社會，在社會中發揮出自身價值，從而為人民和社會

服務。

五、在近現代史教學中豐富歷史內容

在中學歷史教學中，教師應當為學生傳遞“生于憂患，死于安樂”的憂患意識和興亡意識，積極對教學內容進行分析與闡釋。豐富的課堂教學內容可以激發學生對歷史的學習興趣，激發他們的愛國主義

情感。

例如，課本中包含的鴉片戰爭、八國聯軍侵華以及抗日戰爭等歷史內容，介紹了中國近代被侵略的屈辱歷史。除此之外，教材中的百團大戰、臺兒莊戰役以及國共合作共同抗日等，將中國軍民不屈不撓的抗爭精神完全體現出來。在中學歷史課堂教學過程中，教師可以利用文字、圖片、PPT展示等方法，提高教學內容的豐富性和趣味性，讓學生可以進入歷史情境之中，加深學生對中國先輩不斷追求民族獨立和國家富強的認識。

六、在近現代史教學中改進歷史教學方法

中學生處于世界觀、價值觀和人生觀形成的關鍵時期，作為一個中國公民應具備自由、平等、公正和法治的價值觀念。在中學歷史教學的過程中，學生可以了解到世界人民在追求自由和民主道路上付出的

艱辛。

中學歷史教師應對教學方式進行不斷改進和創新，摒棄以前傳統的教育觀念，將課本內容以新穎的方式為學生呈現出來，讓學生在學習歷史的過程中可以聯系我國實情，激發學生的愛國熱情，讓學生意識到“少年強則國強”，幫助青少年樹立正確的人生觀和價值觀。另外，教師在教學過程中，嚴謹和認真的教學態度也會給學生帶來潛移默化的影響，幫助學生養成良好的學習習慣。

總之，在中學歷史教學中，教師要讓學生認識到現階段美好生活的來之不易，通過歷史的學習，對社會主義核心價值觀進行充分的了解和認識，并把追求民族復興和國家富強作為自己的動力，充分發揮中學歷史教學對于弘揚社會主義核心價值觀的重要作用。

參考文獻：

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