淺析小學語文教學中滲透德育的策略

潘偉

摘 要：語文學科是滲透德育最好的方式和途徑，在小學語文教學中融入德育，可以加強學生的道德與品質建設。強化德育的教育功能，對推進小學生的健康成長，提升語文學科的教學效果具有重要意義。本文以教學實踐為基礎，從小學語文入手，對德育的滲透與融合進行探析，重點在于發揮德育的育人功能，讓學生在語文的學習中得到素質的提升，實現道德品質的全方面發展。

關鍵詞：德育 小學語文 滲透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.063

小學語文學科是德育最重要的載體，與其他學科相比，在德育滲透方面有著很大的優越性，這是因為小學語文課文涉及了優秀的傳統文化、關于人的道德建設問題、多彩山河、山水畫卷等，學習語文知識可以讓學生在潛移默化中受到影響，逐漸提升思想道德境界，培養民族自豪感和使命感。因此，將德育與小學語文教學相融合，是對高效語文課堂的構建，能進一步發展學生的人格，促進學生的全面發展，為學生以后的學習和生活奠定基礎。

一、在小學語文教學中滲透德育的重要性

1.優化小學語文課堂環境

傳統的語文授課重點在于課文內容的講述，教師按照大綱對課文知識點進行講解，很少融入德育方面的內容。要想將兩者融合，教師就需要在授課中對德育的素材進行充分挖掘，利用德育素材引導與教育學生，讓學生在學習課文和知識點時培養相關品質。如培養學生的愛國主義情懷，使學生養成尊重他人、維護集體的意識，能夠在日常的學習與生活中有正確的言行舉止。語文教學中對德育的融入與滲透，能讓學生在道德與認知上重新定位，對營造良好的課堂環境，促進學生的健康全面發展產生積極作用。

2.深化學生對德育的認知

小學生認知水平還不健全，對很多事物的認知也不到位，但是德育的滲透與小學生的年齡階段相吻合，與素質教育的要求相符合。

在以往的語文教學中，很多教師沒有意識到德育的重要性，在授課中也沒有對相應的教育內容進行挖掘，導致學生對德育的認知不夠，阻礙了學生的健康發展。所以，在當前教育背景下，加強兩者的融合，加強德育的滲透，對深化學生對德育的認知、完善學生的語文學習效果具有非常重要的意義。

二、在小學語文教學中滲透德育存在的問題

1.德育的滲透比較隨意

受傳統教學方式的影響，語文教學的重點在于學科內容的講授上，在于學生對重點知識的記憶與理解上，關于德育的問題關注不夠，對其中的德育因素并沒有進行充分挖掘。而且受課堂時間限制，教師會在主觀上取消德育環節，甚至部分教師根本不會將德育的內容納入語文授課當中。這種隨意性的舉措，嚴重地影響了德育的滲透效果，導致學生對德育相關知識的接觸與學習只存在于表面，對深入的內容理解甚少，對德育的觀點和內涵的理解也不深刻。

2.教師的德育滲透意識不夠強烈

受應試教育的影響，很多教師在教學中都關注于學生成績的提升，沒有意識到語文課堂是滲透德育的最大平臺，沒有將語文學科的優越性充分展示出來。而且很多教育管理部門主抓成績，以成績作為教師和學生的評價標準，難以從本質上意識到德育對學生的審美能力、道德品質和綜合素養有直接影響，導致學生錯過了很多受德育教育的機會。

3.德育滲透方法有待提升

德育在小學語文教學中的應用效果很大程度取決于滲透方法的科學與否，還要考慮到滲透的時機正確與否。從當前德育在小學語文教學中的滲透現狀來看，很多教師對滲透方法的掌握不夠精準，滲透的時機也不準確，滲透過程不夠柔和，導致學生難以接受應有的熏陶，對德育中的思想內容并沒有落實到位。在具體的教學實踐中，主要體現在教學方式僵硬、生硬套用、枯燥說服，學生很容易產生厭煩情緒，長此以往，會導致學生產生逆反心理。

三、在小學語文教學中滲透德育的策略

1.識字教學中德育的滲透

在以往的語文識字教學中，教師一筆一畫地在黑板上書寫，學生對此進行模仿，之后學生跟讀。這種識字教學方式單一枯燥，缺乏趣味性，學生的積極性不高。在語文識字教學中，教師可以從漢字的基本結構、漢字的認知特點、漢字的外形以及組成機構等入手，引導學生先對漢字進行觀察，讓學生思考漢字與道德品質以及為人處世之間的關系，將漢字與人文教育結合到一起，在分析與理解字形的基礎上，對漢字的發音、結構、筆畫等進行充分了解，分析其中的深刻含義，讓學生既能夠將這個漢字記清楚，也明白漢字背后的人文內涵。

比如學習“奇”字時，為了讓學生看得明顯，教師可以把其中的“大”字寫得稍大，下方“可”字寫小，讓上下不夠對稱，讓學生感覺這個字看起來很奇怪，以此吸引學生的注意力。之后再書寫出一個規范的“奇”字，讓學生對兩個“奇”字進行對比，之后引導學生書寫。首先，教師要讓學生知道大部分漢字是由兩個以上的漢字組合而成的，只有將它們規范地組合到一起，才是一個完美的漢字。據此引導學生知道不同漢字組合成一個漢字，相互之間要學會包容和謙讓，要學會團結合作，這樣才是完美的漢字。而做人也是一樣的，人與人之間的交往要相互寬容，互相友愛，團結一致，共同促進，實現教書育人的完美

結合。

2.課文教學中德育的滲透

小學生受閱歷和年齡的限制，思維還不健全，形象化的事物更容易吸引學生的注意力，所以過度采取說教的教學方式起不到應有的效果。因此，教師可以將德育與語文課文融合到一起，依托課文創設相應的教學活動，為學生營造一定的情境與氛圍，讓學生在這樣的情境之下產生身臨其境的深刻體會，潛移默化地接受德育教育，讓學生從感官和視覺上獲得相應的情感體驗，這對激發學生內在的情感、實現德育教育具有非常重要的意義。

比如，教學《司馬光》這節課時，教師首先要考慮的就是小學生形象化思維的特點，利用多媒體這種直觀形的教學方式，將司馬光砸缸的過程采取動畫的方式進行播放，讓學生通過視頻直觀感受司馬光的勇敢和機智。之后再引導學生閱讀文章，對司馬光的事跡進行深刻體會，感受司馬光的沉著與冷靜，培養學生的優秀品質。

3.作文訓練中德育的滲透

語文是一門實踐性的學科，只說不練是不行的，所以教師要在作文訓練中滲透德育，通過寫作素材積累、寫作方法強化等方式加強德育的融合，在寫作過程中將學生的思想情感、態度、價值觀以及道德品質等進行訓練。每一篇作文都是通過合理構思完成的，都表達著作者的主觀意愿和想法，也在不知不覺中滲透著個人的素養及品質，所以在作文訓練中內化與沉淀德育相關的知識，對樹立科學的行為觀、推動學生的健康成長具有非常重要的意義。

綜上所述，德育是小學語文教學中非常重要的組

成部分，德育的實施對語文學科以及學生的健康發展起著非常重要的作用。德育的重點在于培養人格健全、價值觀正確的人才，強化學生的道德與修養，對小學生的成長、對語文學科的教學的探索具有非常重要的推動作用。因此，小學語文教師應該對兩者的融合與滲透不斷進行探索，將德育的重要性發揮出來。

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