淺談故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

孫濤

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生構(gòu)建豐富的故事情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，本文將故事教學(xué)法引入小學(xué)語文課堂，明確故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用問題，提出故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 小學(xué)語文 應(yīng)用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.036

小學(xué)語文教學(xué)將激發(fā)“教師與學(xué)生雙方的課堂自主性及原創(chuàng)性”作為教學(xué)原則，為小學(xué)生提供自主、互助、和諧的教學(xué)氛圍。相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生的智力發(fā)育特性決定其對(duì)敘事類內(nèi)容具有濃郁興趣，在通俗易懂的故事的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，潛移默化地提升語文水平，促使學(xué)生在思維、語言、智力上進(jìn)一步發(fā)展，改變小學(xué)語文既有的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)此，本文采取故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)展開探索，強(qiáng)化語文教學(xué)深度，為達(dá)到教師與學(xué)生雙方自主性及原創(chuàng)性教學(xué)原則奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前應(yīng)用故事教學(xué)法存在的問題

1.故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題

故事導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，合適的故事導(dǎo)入有利于降低故事難度，提升學(xué)生故事學(xué)習(xí)積極性。

部分教師在導(dǎo)入過程中，方法上存在問題，導(dǎo)致故事導(dǎo)入時(shí)效性不強(qiáng)。比如對(duì)兒歌類故事展開分析時(shí)，故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏內(nèi)容介紹，往往以幾句標(biāo)語式的語言作為過場(chǎng)，在學(xué)生對(duì)兒歌故事沒有形成初步印象時(shí)，就強(qiáng)行進(jìn)入故事環(huán)節(jié)。還有教師增加了故事導(dǎo)入鋪墊，但未結(jié)合課堂學(xué)習(xí)主題，無法找到兒歌故事與課程切入點(diǎn)，導(dǎo)致故事導(dǎo)入的目標(biāo)存在偏差，依舊無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的印象。

2.故事方法不足的問題

小學(xué)語文教學(xué)中，教師須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為基本目標(biāo)，在識(shí)字教學(xué)基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生思維能力的成長。教師若想在素質(zhì)教育理念下完成識(shí)字教學(xué)，還須豐富教學(xué)目標(biāo)，采取多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生故事探索興趣，讓學(xué)生具有漢字學(xué)習(xí)及審美能力。

實(shí)際教學(xué)過程中，教師并未重視故事教學(xué)，也有教師在故事教學(xué)中缺乏激情，無法讓學(xué)生感受到故事情感，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極、不活潑，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。部分教師采取朗讀法、講解法，但對(duì)故事內(nèi)容了解程度不足，對(duì)故事中的抽象內(nèi)容及生字無法做形象化處理，學(xué)生依舊無法掌握故事內(nèi)涵，提升故事探索興趣。

二、故事教學(xué)方法在小學(xué)語文中的實(shí)踐

1.關(guān)注故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性

故事導(dǎo)入作為教師對(duì)故事內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行鋪墊的環(huán)節(jié)，教師須要對(duì)內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確找到故事導(dǎo)入的著力點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)故事的認(rèn)知及探索興趣，準(zhǔn)確拿捏故事與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師須關(guān)注課程主題內(nèi)容，表達(dá)故事過程的時(shí)間不宜過長，保持學(xué)生興趣即可。教師須深刻認(rèn)識(shí)到故事導(dǎo)入的目的是為語文課本知識(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊，并非單純開展故事課堂。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用故事激發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的注意力即可。

比如在學(xué)習(xí)《天地人》一課時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字，在教學(xué)過程中，可利用“盤古開天辟地”的故事進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在神話故事情景中學(xué)習(xí)到古人對(duì)天地由來的認(rèn)識(shí)，該講解時(shí)間控制在五分鐘即可。隨后教師講解“女媧造人”的神話故事，在講解過程中，教師也要利用多媒體工具播放對(duì)應(yīng)的畫面，激發(fā)學(xué)生想象力及學(xué)習(xí)興趣。

在兩個(gè)故事導(dǎo)入后，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題“天地人”，以此順利進(jìn)入正式教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生對(duì)故事有較深印象即可，從而自然過渡到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

2.關(guān)注故事教學(xué)方法的豐富性

故事教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的目標(biāo)是保障教師教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓兩者共同沉浸在具有趣味、情感的課堂環(huán)境中。教師采取多元化教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生探索故事的興趣及審美能力。

比如，在朗讀故事過程中，教師結(jié)合學(xué)生智力及情感因素，對(duì)故事中存在的抽象內(nèi)容進(jìn)行形象化的講解，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)故事的記憶，開闊視野。又如學(xué)習(xí)《四季》這篇課文的過程中，教師可引入四季故事，向?qū)W生普及二十四節(jié)氣的知識(shí)，通過這種拓展教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中，部分課文本身便是有趣的故事，教師可利用課文知識(shí)建立學(xué)習(xí)情景，但該過程中，需要教師在講述內(nèi)容時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國開大會(huì)》一課時(shí)，該故事講述了“老虎讓狗熊通知其他動(dòng)物開會(huì)的故事，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿提醒下，一次次搞清楚內(nèi)容”的故事。這也是一篇良好的育人故事，在學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“表達(dá)內(nèi)容需要清晰、明了、具體，不然只能做無用功”。對(duì)此，在教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體工具播放一張圖片，圖片上展示老虎對(duì)狗熊說話的場(chǎng)景，以此圖片為開端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)故事內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師要求學(xué)生展開情景演練，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組有五名成員，分別演繹情景劇“動(dòng)物王國開大會(huì)”，在表演過程中能加深學(xué)生對(duì)故事的印象，并深刻體會(huì)到狗熊的活動(dòng)過程，形成準(zhǔn)確、具體表達(dá)內(nèi)容的意識(shí)。

3.側(cè)重故事情節(jié)的跌宕起伏

小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為必要工具，可提升教學(xué)內(nèi)容的形象性，加深學(xué)生對(duì)文字及語句的認(rèn)知。教師在故事教學(xué)法中須設(shè)置跌宕起伏的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的探索興趣，接受我國傳統(tǒng)文化的熏陶，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供動(dòng)力。

如講解“山”字時(shí)，教師對(duì)原故事進(jìn)行調(diào)整，從而讓學(xué)生集中注意力。教師可在多媒體工具上展示“三座大山”，讓學(xué)生觀察圖片中山與“山”這個(gè)字的關(guān)聯(lián)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三座大山便相當(dāng)于“山”字的組合，三條豎杠及一條橫杠便組成了這個(gè)字。隨后，教師講解“愚公移山”的故事，學(xué)習(xí)愚公的意志，做到精誠所至、金石為開。在對(duì)“山”字的內(nèi)容講解后，學(xué)生不只掌握了文字，還能感受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升學(xué)生對(duì)漢字的探索興趣。

4.注重拓展延伸作業(yè)內(nèi)容

教師在語文課堂中，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成果都要進(jìn)行拓展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，還須根據(jù)故事的特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)揮故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，滿足教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性及合理性的要求，發(fā)揮故事內(nèi)容延展的特性，比如，空間性延展、時(shí)間性延展。

教師還要充分發(fā)揮故事教學(xué)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)家長及學(xué)生的參與性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生積極回顧故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如，學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國開大會(huì)》內(nèi)容后，教師要求家長為學(xué)生講解關(guān)于動(dòng)物的故事，在家長的引導(dǎo)下，寫作一篇?jiǎng)游镩_會(huì)的文章。學(xué)生會(huì)書寫：“在一座大山中，猴子是最聰明的動(dòng)物，也是山大王，有一天猴王掉進(jìn)枯井，在枯井中找到一把手槍，猴子弄懂手槍的使用方法后，準(zhǔn)備召開大會(huì)，進(jìn)攻另一座山，隨后，猴子讓軍師狐貍?cè)ネㄖ渌麆?dòng)物……”通過這種故事教學(xué)法，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸、拓展，為學(xué)生的寫作提供靈感。

總之，小學(xué)語文作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教師在教學(xué)過程中，須有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中積極與學(xué)生互動(dòng)、交流，保證學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故事教學(xué)法作為新時(shí)期素質(zhì)教學(xué)的產(chǎn)物，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但教師因接觸故事教學(xué)法不久，容易導(dǎo)致故事教學(xué)內(nèi)容不豐富、無法開展故事導(dǎo)入等問題，對(duì)此，教師還須不斷探索，發(fā)揮故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

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