讓學生慧學、慧做、慧生活

薛懿雯

摘 要：教會學生慧學、慧做再到慧生活是慧學教育的根本目標。在新課程教育中，學生的主體地位得到加強，只有在課堂中推行慧學教育，我們才能適應未來的智能教育模式。

關鍵詞：小學語文 慧學教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.020

隨著教育改革的不斷深入，大多數教師逐漸認識到課堂中學生的主體地位，并在教學過程中予以強調。真正的素質教育、慧學教育在課堂上得到了體現。現在越來越多的小學語文老師在教學過程中積極為學生創造空間，主動聯系學生生活，采用簡單、可行的方法和手段引導學生學習，為學生提供豐富多彩的語文課程，讓學生可以更加輕松、愉快地學習。因此，小學語文教師應繼續探索和實踐以學生為本的常規課堂教學原則，積極建設以慧學教育為導向的語文教學。

一、目前小學語文教學的困境

在現今的小學語文教學中，存在著教師為了應試而教、為教而教的應付式教學。這種教學方式無法培養學生的學習能力。此外，課程的多樣性設置和一些教學內容安排忽視了與學生生活建立有機聯系，教師的教學方法過于保守，這一系列問題導致課堂教學背離了生活，讓小學語文課失去了活力，無法提高小學生的素質和能力，達不到新時代的教學要求。

在這樣的背景下，學校培養出來的小學生，沒有自主學習能力，也缺乏自我適應能力和獨立生存能力，不利于小學生的健康成長。

為了有效解決語文教學的這些問題，我們要從改變語文教學現狀做起，重建一個富有生活化和時代氣息的綜合性語文課堂，貼近學生的實際需要。

二、慧學教育的意義

小學語文是一個基礎學科。當前，許多學生存在嚴重偏科的現象，要引起教師們的注意。人們通常說語文是眾多學科的基礎，小學時學好語文，可以為其他各科的學習打好基礎。但是，很多小學生對語文學科不夠重視，出現了母語較差、閱讀能力較弱、理解不清且表達不準確的現象，這種現象甚至會影響學生對其他學科的學習。

小學語文老師要改變自己的教學方法，引導學生注重學習方法，學會動手與實踐，學會觀察生活，多把知識運用在生活上，以便相互聯系，相互促進，真正提高學生的學習能力。

三、慧學教育的措施

1.讓學生慧學

教師要引導和啟發學生，幫助學生掌握正確的學習方法，并鼓勵學生使用開放式的學習方法來掌握知識，讓學生成為一個“慧”學習的人。

首先，老師應帶領學生課前預習，讓學生養成提前預習的習慣。在課堂上，教師可以設計一些問題，幫助學生樹立正確的學習目標。其次，教師應引導學生提出問題并自己探索解決問題。這樣做的好處是能夠改變學生被動的學習狀態，使他們可以更加主動地學習，激發他們的學習興趣，提高學習效率，讓學生學會“慧”學習。

教師應鼓勵學生在協作過程中進行創新。教師是學生學習的指導者和組織者，在閱讀、寫作和口頭交流中，教師必須采取有效措施，讓同學們通過合作、交流，彼此學習，共同進步。

例如，當教學《桂林山水》這篇課文時，我們可以讓學生先預習，帶著問題去閱讀課文，在課堂中提問桂林的山所呈現的三大特點分別是什么。學生在尋找答案的過程中，自然會對桂林的山產生了解。此后，可以讓學生利用總結桂林之山的特點的方法，去總結桂林之水的特點，并以小組的形式進行討論，得出一個豐富、全面、完美的答案。這樣就能幫助學生掌握這篇文章的主要內容和寫作特點，加深學生對課文的理解。最后，學生不僅總結出了桂林之水清、靜、綠的特點，同時也對“人在畫中游”這句話有了更深的體會，達到了“慧學的目的”。

2.讓學生慧做

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在課堂上，學生們所獲得的知識屬于間接經驗，很少有機會親身體驗與實踐。教師要引導學生多實踐，讓學生在自己動手的過程中學到知識。

例如，在學習唐代詩人孟郊的《游子吟》這首詩時，就可以引導學生通過做家務來感受家長的辛苦。可以讓學生回到家幫忙洗菜、掃地、拖地、倒垃圾，學會自己洗紅領巾與衣服。在這個過程中，學生會感受到勞動的不易，感受到母親對自己的愛。

我相信，通過實踐，學生將更好地理解課文并在實踐中得到鍛煉。

大部分學生在家都過著衣來伸手、飯來張口的小

王子式的生活，在家中不做任何家務。通過讓他們做家務，懂得了洗衣服該放多少洗衣粉，菜要怎么洗才比較干凈，當學生具有實踐經驗時，他們的理解和感受將會加深，這些也都能夠成為學生日后的寫作素材。

由于在實踐中不斷得到鍛煉，學生的眼光不再只局限于書本上，而是有了真正的個人經歷，所以學生的寫作素材更加豐富了，作文內容同生活的聯系更加緊密，寫作內容也更有真情實感，無病呻吟的現象大幅度減少，在學生的作文中閃爍著生活實踐的智慧。

正如陶先生所說，教學要和生活實踐相結合，比如游泳是在水里做的事情，那么一定要在水里學、水里教。否則，教自教，學自學，那么肯定教不會也學不成。雖然在現實的教學當中，我們會顧慮很多因素，但教師依舊應該盡可能地為學生創造條件，引導學生“慧做”，比如習作課，以描寫秋景主題，我們除了可以走進校園觀賞校園景色，還可以讓父母帶自己的子女去登山，讓學生體驗大自然，在大自然中學習。

3.讓學生慧生活

讓學生慧生活，就是要讓教學生活化，引導學生將學習和生活聯系起來，將課堂教學融入日常生活的真實情境之中，打破以往教學和生活之間的隔閡，讓學生在課堂上也學會生活，熱愛生活。

我們應該用智慧的眼睛來尋找生活與小學語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的材料，讓他們體驗、發現、感受、表達、創造、品味生活，懂得生活的意義。為了實現這一目標，教師必須重視實踐。因為實踐是實現這一目標的基本方法，是課堂教學中實施生命教育的延伸。我們應該引導學生走向社會和生活，給學生一個巨大的生活空間，使他們能夠認識到自然以及社會環境的價值，成為一個堅定而又充滿生活熱情的人。

所以，只有將教學活動置于生活的背景中，“慧生活”學習目標才能轉化為學生的內部需求。例如，教學《誰是最可愛的人》時，教師可以讓學生根據自己的理解以小組的形式將課文改編為劇本，然后在課堂上讓他們盡情去發揮、去演繹。同時，聯系新冠肺炎疫情中廣大醫護者救死扶傷的實例，讓語文與生活在學生的學習中融為一體。這樣，學生不但學會了知識，更體驗了生活，培養了愛國主義精神，讓他們感受到今天幸福生活的來之不易，從而更加珍視生命，從此以后學會熱愛生活。這樣，就達到了“慧生活”的教學目的。

簡而言之，小學語文不僅僅是一門課程，除了傳授語文知識外，還可以幫助學生掌握更多的素養。所以小學語文教學不應該采用機械、填鴨式的方法。教師應該在小學語文教學當中，引導學生“慧學”“慧做”“慧學習”，讓學生學會學習，掌握學習方法，同時讓學生多實踐，將生活融入學習中，成為一個熱愛生活、熱愛社會、熱愛國家的人。

參考文獻：

[1] 李培《營利性教育機構市場營銷策略研究—以慧學教育機構為例》，南開大學2011年碩士論文。

[2] 邵平《培養學生智慧學習，推進學校教育改革》，《新

教育》2015年第24期。

[3] 祝智庭、肖玉敏、雷云鶴《面向智慧教育的思維教學》，《現代遠程教育研究》2018年第1期。

[4] 田月霞《一所鄉鎮小學的智慧教育》，蘇州大學2015

年碩士論文。

[5] 沈衛娟《問渠那得清如許—淺析小學語文生活教育》，《啟迪與智慧：教育》2017年第1期。

[6] 高蓮萍《對小學語文教育生活化的思考》，《教育教學論壇》2013年第30期。