巧設(shè)方法，學(xué)趣兼得

陳秋

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中寫的能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教授學(xué)生寫作方法，對提高學(xué)生寫作能力很有幫助。本文章培養(yǎng)學(xué)生寫作能力作為出發(fā)點和落腳點，討論如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 寫作方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.012

基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)寫作教學(xué)，是以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、獨立思考的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨立寫作能力至關(guān)重要，如果學(xué)生擁有了獨立寫作的能力，他們就具備了一種適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的基本素質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，點燃動力

要培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們學(xué)會表達。在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，教師要根據(jù)知識重點和學(xué)生的年齡特點，積極創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的、新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，體驗寫作的樂趣。在寫作課上，教師通過實物展示、情境表演、游戲激趣等方式，能營造輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在這種自然狀態(tài)下，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，引發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

在教學(xué)三年級下冊第一單元作文《我的植物朋友》時，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，強化本單元所學(xué)的表達方法，教師設(shè)計了一節(jié)“有趣盆栽進課堂”的作文課。課前安排學(xué)生在上課時帶一盆自己喜愛的盆栽，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，認真記錄。接著，帶領(lǐng)學(xué)生們互相交流，介紹盆栽特點時，可以讓學(xué)生采用擬人、比喻等修辭手法。這堂課創(chuàng)設(shè)了一個親身體驗的情境，將實物帶進課堂讓學(xué)生觀察，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們寫出了很多優(yōu)秀的作文，如《害羞的草》《胖胖的朋友》《彩色的仙人球》……讀來令人耳目一新。

在教學(xué)以《多彩的活動》為主題的作文時，教師可以將課堂轉(zhuǎn)到操場上，開展各種有趣的活動，如拔河比賽、“誰是木頭人”等。有了親身體驗的經(jīng)歷，學(xué)生不需要再接受具體指導(dǎo)，就能輕松寫出作文。

這些新穎有趣的教學(xué)方式和教學(xué)情境，能讓學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)體驗。有了這些真實的感受，學(xué)生在寫作過程中就會有物可寫、有感可發(fā)了。

二、課內(nèi)得法，遷移運用

培養(yǎng)學(xué)生的獨立寫作能力，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要教授寫作技巧。小學(xué)階段的寫作課較少，教師可以把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。部編版教材中的課文都是專家精心挑選的，大部分文章都可以作為學(xué)生的寫作范例。因而，教師要充分使用教材，充分挖掘課文中典型寫法、語言表達特點、篇章結(jié)構(gòu)等方面的知識，尋找適合拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐練習(xí)中領(lǐng)悟作者的寫作方法，學(xué)會表達真情實感，不斷提高自己的寫作能力。

1.學(xué)習(xí)觀察方法—寫出事物特點

寫出事物特點，是小學(xué)三到六年級寫作的共同要求。學(xué)生不僅要知道寫什么，更應(yīng)該要理解怎么寫，大部分學(xué)生寫作能力較差的原因是不知道怎么寫。

三年級下冊《肥皂泡》一文在“抓住事物特征寫出事物特點”方面是一個很好的范例，文章將肥皂泡的特點描寫得非常生動、細致。文中運用了“輕圓、輕清透明、圓滿、自由、脆薄、玲瓏嬌軟、透明、美麗、光麗、輕清脆麗”十個詞語，讓學(xué)生知道要寫好一個事物，可以從事物的形狀、顏色、質(zhì)地、光澤度等方面進行細致入微的觀察，運用準確生動的詞語寫出事物的特點。《荷花》一課，通過觀察荷花的顏色、形狀、姿態(tài)等，生動細致地寫出了荷花的特點，讓讀者感受到荷花的美。

學(xué)生通過課文學(xué)會了觀察方法，學(xué)會了如何具體、細致地描寫一個事物。一只揮舞雙鉗的龍蝦、一顆散發(fā)“香氣”的榴蓮、一個小巧的藍牙音箱、一片在水中翻滾的茶葉……他們通過全方位的觀察，寫下了自己的感受，生動地描寫出事物的特點。

2.學(xué)習(xí)構(gòu)段方式—學(xué)會精巧構(gòu)思

段落是構(gòu)成文章的基本單位，一篇文章要根據(jù)作者表達的需要，按照層次構(gòu)段成篇，最終實現(xiàn)全文中心思想的表達。

在學(xué)習(xí)構(gòu)段方式的過程中，要把“總分式”放在首位。因為“總分式”的段與篇的結(jié)構(gòu)有許多相似之處：一是總分段的構(gòu)成方式有“總分”“總分總”“分總”等，這也是篇的基本形式;二是總分段的總起句或總結(jié)句就是文章的中心，分述部分就是圍繞中心展開的，這也是小學(xué)生寫作的基本要求;三是在寫作能力的培養(yǎng)上，訓(xùn)練寫段的方法與寫篇有共同之處。因此，要讓學(xué)生掌握“總分式”段落，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這樣的段落結(jié)構(gòu)來進行作文寫作。

三年級下冊《海底世界》這篇課文的構(gòu)段方式和文章結(jié)構(gòu)都很有代表性。全文按照“分總”的結(jié)構(gòu)來寫，先對比寫出海面與海底景色的差異，再寫海底的聲音、海里動物的活動方法、海底的植物差異、海底蘊藏的礦產(chǎn)資源，最后總結(jié)海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。其中第3、4、5自然段又是“總分”的方式，第一句總寫，后面的內(nèi)容圍繞這個中心展開分述。全文條理分明、結(jié)構(gòu)清楚。

課堂上，教師可以讓學(xué)生練習(xí)寫這樣的“總分”段落，真正做到學(xué)以致用。類似這樣的課文還有很多，比如《富饒的西沙群島》《夏天里的成長》等，教師可以借助文本指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)，并嘗試讓學(xué)生掌握這些寫作技巧。

3.學(xué)習(xí)擬題方法—掌握擬題妙招

好的題目是文章成功的一半。我們閱讀文章的時候，首先看到的是題目，一個富有個性和創(chuàng)意的題目會深深吸引讀者，讓人產(chǎn)生一種想繼續(xù)讀下去的欲望。

在學(xué)生寫作的過程中，往往為了取一個好的文章題目而冥思苦想，但有時會出現(xiàn)這樣的情況：題目與內(nèi)容不符，缺乏新意，缺少創(chuàng)造性等。

教材中課文的題目很多都富有個性和新意，教師可以歸類梳理出來，幫助學(xué)生理解并掌握擬題的技巧。常用的擬題方法有：

（1）以人、物為題。如《竹節(jié)人》《搭船的鳥》《我的伯父魯迅先生》《燕子》《荷花》，這種擬題技巧可以用在寫人或物的話題作文中，讓讀者一看便能知道作者寫的是什么內(nèi)容，十分清楚、簡潔。

（2）以地點為題。如《草原》《長城》《日月潭》等，這種直接以地名為題目的擬題方法可以用在寫景作文中，題目即中心，一看題目就能知曉文章的主要內(nèi)容。

（3）以事件為題。如《觀潮》《草船借箭》《開國大典》，題目高度概括了文章的主要事件。

（4）運用比喻的修辭手法。如《跨越海峽的生命橋》《我的“長生果”》，這種方式非常形象、生動，且具有一定的感染力。

（5）運用擬人的修辭手法。如《爬山虎的腳》《花的學(xué)校》《蟋蟀的住宅》《青山不老》，這樣的擬題方式新穎又獨到。

（6）運用“反義詞”取題目。如《“精彩”極了和“糟糕”透了》《慢性子裁縫和急性子顧客》，這種反義詞擬題方式會讓人產(chǎn)生一種鮮明的反差，極大地調(diào)動讀者的“胃口”，讓讀者產(chǎn)生一種想一睹為快的感覺。

（7）發(fā)揮奇思妙想，創(chuàng)意擬題。如《鋪滿金色巴掌的小泥道》《走月亮》《在牛肚子里旅行》《胡蘿卜先生的長胡子》《方帽子店》等，一看到這些題目，讀者心中便會產(chǎn)生無數(shù)疑問。童話故事本身就充滿了離奇、有趣的意味，如果再加上一個“不走尋常路”的題目，可謂是錦上添花。

此外，在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達順序、人物描寫方法、抒情方式、詳略安排、圍繞中心寫事例等寫作技巧。同時，寫作教學(xué)要緊隨閱讀教學(xué)的腳步，就地取材，從文中捕捉“遷移點”，找準符合學(xué)生的方法，讓學(xué)生真正懂得怎樣寫作。

綜上所述，讓學(xué)生樂于寫作、學(xué)會寫作、愛上寫作，提高小學(xué)寫作教學(xué)的有效性，需要教師不斷更新寫作教學(xué)理念，開創(chuàng)適合不同學(xué)生的寫作教學(xué)方式，重視小學(xué)生的寫作教學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)寫作興趣，通過學(xué)習(xí)課文和日常練筆不斷掌握寫作技巧。同時，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行練筆，積累經(jīng)驗，在潛移默化中提高學(xué)生的表達能力，從而切實提高小學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1] 鮑軍《讀寫結(jié)合，讓寫作落地生根》，《小學(xué)教學(xué)》2019年第4期。

[2] 諸向陽《作文教學(xué)的八大策略》，《小學(xué)教學(xué)》2019年第5期。