以核心素養為導向的初中語文課堂教學策略分析

摘 要：新《課標》明確提出在語文教學中要注重對學生能力的培養，促進學生核心素養的提升，增強學生的綜合素質。這也為初中語文課堂教學提出了新的要求，教師在教學中要注重對學生各方面能力的培養，不斷創新教學方式方法，突破傳統教學模式的限制，增強學生對語文學習的熱情和興趣，將核心素養的培養始終貫穿于整個教學活動中。

關鍵詞：核心素養 初中語文 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.040

隨著新課改的不斷深入，核心素養已經成為各階段教育改革的主要目標，初中語文教育同樣也要將核心素養作為教學的宗旨，順應時代發展需求，將學生培養成符合現代社會需求的高素質人才。同時，教師要結合核心素養的標準，對人才的要求進行分析，明確其主要的方向和標準，并將其融入初中語文教學當中，從而促進教學方法的創新，為學生提供合適的教學內容。

一、初中語文教學的特點

在社會經濟和信息技術快速發展的背景下，我們迎來了信息化的時代，人們的思想和觀念發生了巨大變化。教育領域也面臨著新的挑戰和問題，無論是教學模式還是教學理念，都在發生著變化。為了能夠讓教育更加符合當代社會發展的趨勢，讓學生更加符合社會的需求，新課改也提出了新的要求，將核心素養作為教學的主要目標。

在初中語文教學當中，核心素養的集中體現是要始終貫徹以人為本的教學理念，要滿足學生的需求，發揮學生的主觀能動性，提升學生的探究欲望，從而促進學生綜合素質的整體提升。核心素養是社會發展的需求，也是培養人才的重要依據，所以，初中語文教學要在核心素養理念的指導下，豐富教學內容，創新教學方法和理念，構建和諧、高效的語文課堂，實現對學生綜合素質的培養。

二、初中語文課堂教學存在的問題

以往的初中語文教學一直采用傳統的教學方式，教師過于注重知識的傳授，沒有考慮到學生的需求。教師占據了課堂的主體地位，忽略了學生的感受，使學生逐漸失去了學習興趣，從而影響了教學質量，學生的學習效果也不理想。

同時，傳統教學模式下的應試教學理念深入人心，無論是教師還是學生都忽略了學習過程的重要性，而將成績作為最終的評定標準。教師在教學中也通常以灌輸的方式進行講解，學生只是對知識進行死記硬背，從而造成了“死讀書”的現象，學生不懂得如何運用知識，思維能力也受到了限制。

三、初中語文教學策略分析

1.堅持以人為本的教學理念，提升學生的自主學習能力

在以往初中語文教學中，不僅忽略了對學生積極性和興趣的調動，還阻礙了學生思維的發展，沒有為學生提供充足的探究和思考空間，學生在教學中通常是被動接受，從而導致了教學效果不理想。所以，在核心素養理念下，初中語文教學要堅持以人為本的原則，在教學活動的開展和教學方案的設計中，要符合初中生的認知能力，激發學生的自主學習意識，從而提高學生解決問題的能力。

首先，在語文教學中，教師要明確自身在課堂中的角色，通過對學生的適當引導，激發學生的探究欲望，使學生明確自主學習的重要性，能夠積極、主動地對知識進行學習和獲取，變被動學習為主動學習，逐漸提升自身的學習成績和效果。

其次，教師要結合初中的年齡特點和性格特征，不斷探索和創新教學方式，采取有針對性的教學手段，促進語文課堂教學內容的豐富性和趣味性，激發學生的探究欲望，創設多樣化的學習環境。

最后，要注重對學生潛能的激發，通過適當的引導，提升學生對知識的求知欲，讓學生能夠在自主探究和解決問題中，逐漸樹立自信心，對語文的學習充滿熱情。

例如，在《社戲》的學習中，教師可以充分利用問題來引導學生進行思考和學習：本文主要寫了哪幾件事？文中所運用的表達方式有哪些，舉例說明，等等。讓學生帶著問題閱讀和理解文章。在這個過程中，學生進行自主思考、分析和探究，尋找問題的答案。教師要為學生留出充足的時間，讓學生自主體會文中的含義和思想，并給予學生適當的引導，提升學生的學習效率。

同時，教師要針對學生的回答進行總結，并采取多元化的評價方式，讓學生參與到相互評價和自評中，使學生能夠逐漸發現自己的不足并加以改正，促進學生的不斷發展。通過這種教學方式，能夠加深學生對文章的理解和掌握，還可以讓學生在自我探究中懂得如何思考和分析，從而形成良好的學習習慣，增強自主學習意識，提升學生的自主學習能力。

2.開展合作學習，提升學生的學習興趣

采取多元化的教學方式，能夠滿足不同學生的學習需求，讓課堂始終保持新穎，從而吸引學生的注意力，提升學生的參與度，增強學習的效率。合作學習的方式不僅能夠促進學生的溝通和交流，還能夠提升學生的參與度，實現對學生核心素養的培養。

在初中語文課堂教學中，教師可以結合學生的學習能力進行合理分組，開展合作學習。在小組合作學習中，學生能夠更加投入，增強了學生之間的交流和溝通，促進了學生思維的發展，并增進了教師與學生之間的溝通和聯系，提高了教師與學生之間的有效互動。同時，學生也能夠通過與小組成員的溝通，對問題有充分的思考和探究，促進學生的思維發展，提升學生分析、解決問題的能力，實現自主學習意識的培養，從而切實滿足核心素養的要求。

例如，在《三峽》的教學當中，教師可以利用多媒體為學生播放關于三峽的視頻和圖片，從而加深學生對文章的理解，給學生直觀、形象的體驗。然后讓學生以小組為單位，通過合作的學習方式來進行文章的學習，引導學生展開充分的討論和交流，說出自己的意見和想法，做到對文章內容和情感的有效把握，明確文章的中心思想，掌握相應的寫作手法，并進行總結。最后，教師要增強學生對知識的了解，促進學生對知識的靈活運用，達到培養學生核心素養的

目的。

3.促進學生思維能力的發展，提升學生的學習能力

在核心素養的指導下，初中語文教學要注重對學生思維能力的培養，促進學生理解能力的提升，做到對文章有更加準確的把握，使學生能夠在學習中善于發現問題并解決問題，促進學生綜合能力的提高。同時，教師也要在教學中關注學生的情感體驗，讓學生能夠對語言中的情感表達有深入的體會和理解，使學生與作者產生共鳴，增強學生的人文素養，提升學生的學習效果。

例如，在《木蘭詩》的教學當中，教師可以在文章講解完成后，讓學生思考花木蘭有哪些值得我們學習的品質，說說這首詩的特點和情感的表達，并在學生掌握詩句的內容之后，引導學生去發現和分析我國傳統文化中有哪些描寫個人優秀品質的作品，從而讓學生能夠自主地進行學習，并結合自己的實際生活來對問題進行匯總，提升學生的思維能力。通過這種方式，學生就能夠在學習當中占據主體地位，把握學習進度，教師成為課堂的組織者，給予學生足夠的探索與思考空間，實現對學生思維能力和分析能力的培養，提升學生的核心素養。

綜上所述，新時代下的初中語文教育要將核心素養的培養作為教育的主要目標，切實履行新課改對教育提出的要求，提高學生的綜合素質與能力，促進學生的全面發展。所以，初中語文教師要在教學中不斷探索，創新教學方法，改變教學理念，通過有效的改革，滿足不同時期學生對學習的需求，創造自主探究的空間，提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1] 王錦亮《基于核心素養的初中語文閱讀教學策略》，《文學教育（下）》2020年第8期。

[2] 陳鴻燕《核心素養下初中語文情境教學研究》，《品位經典》2020年第6期。

[3] 張蓉《核心素養背景下初中語文教學的開展》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第6期。

（黃永斌，1971年出生，男，漢族，江蘇海門人，大學本科，高級教師，從事初中語文教學研究工作）