小學語文口語交際教學的途徑與方法研究

張芹

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育迎來了重要的變革，在現(xiàn)代化小學語文教育當中，口語交際已經(jīng)成為重要組成部分。小學生正處于身心發(fā)展階段，具有很強的塑造性，教師要注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，提升學生的表達能力和語言組織能力。同時，教師也要不斷提升自身的教學水平，對教學不斷進行探究和總結，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 口語交際 途徑與方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.026

小學語文作為學生的重要課程，能夠為學生打好基礎。所以，小學語文教師要注重口語交際的教學，積極采取適當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)對學生口語交際能力的鍛煉。只有這樣才能夠讓學生做到對語文知識的有效掌握，能夠通過語言準確表達自己的真實想法和情感，實現(xiàn)與他人的有效溝通。

一、小學語文口語交際教學的重要性

1.培養(yǎng)小學生的口語能力

在小學生口語能力的培養(yǎng)當中，教師要注重對于學生語音、語調的訓練。口語交際主要是通過口頭語言的運用來體現(xiàn)的，而語音、語調的變化是表達自身情感和含義的關鍵因素，只有學生做到對語言的準確把握，才能通過恰當?shù)姆绞絹磉M行自我情感的表達。所以，教師要將語音、語調作為小學口語能力教學中的重點內容，使小學生能夠準確表達想法，促進小學生口語能力的不斷提升。

2.培養(yǎng)小學生的思維能力

要想實現(xiàn)口語表達的清晰、準確、有效，就需要實現(xiàn)內部言語、選詞組句、外部語言三個方面的有效構建，從而使表達者能夠將內心的真實想法有效表達出來，人們從想到表達所用的時間是非常短暫的，只有具備較強的思維能力，才能夠對其良好駕馭。如果在語用表達中這三個方面出現(xiàn)了錯誤，就會導致語言邏輯不夠清晰、表達內容不明確，從而影響表達的效果。所以，小學生的思維能力在口語表達當中是十分重要的，教師要在教學當中注重對小學生思維能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)小學生得體的言談舉止

在小學生言談舉止的培養(yǎng)當中，一方面要鍛煉小學生良好的站姿，能夠做到挺胸、抬頭、保持自然。同時，要能夠在說話過程中保持微笑，表情適當。另一方面，要提升小學生的用詞用語，做到禮貌待人，能夠根據(jù)不同的場合與場景，選擇適當?shù)恼Z言表達方式，正確運用言語內容，做到對事件和情感的有效表達，提升口語表達的效果。

二、小學語文口語交際教學的途徑

1.營造良好的口語交際教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣

小學生處于發(fā)展的階段，學習的主要動力來源于興趣。再加上小學生具有思維活躍、好奇心強的性格特點，對于陌生的事物充滿認知的期望。教師在小學語文口語交際教學當中，可以結合學生的實際情況和性格特征，為學生營造良好的口語交際訓練環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，提升學生的積極性和探究欲望。

小學語文教材當中，有很多經(jīng)典文學作品和童話，不僅內容豐富多彩，還具有較強的趣味性，對此類文章，小學生都具有較強的好奇心，能夠積極主動地進行學習。所以，小學語文教師可以充分發(fā)揮這些文章內容的優(yōu)勢，創(chuàng)設相應的趣味問答、角色扮演、情境對話等，從而激發(fā)學生的表達欲望。

例如，《一直窩囊的大老虎》就是一篇非常有趣的文章，它講述了作者在扮演大老虎的過程中演砸了的事件。教師可以在教學中為學生簡單講解故事的情節(jié)，并讓學生結合故事的內容來進行角色扮演，準備相應的道具和場景，同時借助幻燈片選取適合的圖片進行播放，營造出與文章相近的場景。通過這種方式，學生就會積極揣摩文章中的內容和事件發(fā)生的經(jīng)過，并思考如何能夠將文章的情節(jié)進行有效表達，從而使每位學生都能夠參與其中，在游戲的氛圍中，做到對文章和語文知識的掌握。在角色扮演中，學生能夠作為課堂的主體來參與教學活動，充分激發(fā)了學生的學習興趣，促進語文課堂教學效果的提升。

2.積極鼓勵學生進行口語表達，克服膽怯心理

在小學語文教學當中，無論是文章閱讀、詞匯積累，還是寫作，都需要良好的口語能力作為基礎。同時，學生的口語能力也對其思維發(fā)展起到了重要影響。所以，小學語文教師要鼓勵學生進行口語表達，通過對學生的適當引導，使其能夠找到適合的表達方式，在口語表達中找到自信。

只有學生有效克服膽怯的心理，才能夠在口語交際當中做到對自身想法的表達，這既是學生提升口語交際能力的基礎，也是關鍵因素。如果學生不敢開口說話，不敢表達自己的想法，就沒有辦法進行口語交際教學，進而影響語文課堂教學的質量和效果，更不利于學生對語文知識的掌握與運用。

例如，在《火燒云》這篇文章的教學過程中，教師可以帶領學生閱讀文章，讓學生對文中所描寫的場景和作者的情感有初步了解，并利用幻燈片讓學生觀看火燒云的圖片和視頻，使學生置身于文章的情境當中，掌握作者是運用怎樣的手法進行描寫的。接下來，教師就可以結合情境，讓學生對自己見到的景色進行描述，從而實現(xiàn)對文章內容的有效延伸，鍛煉學生的口語表達能力。有的學生會說下雨天、彩虹等，當學生學習過《火燒云》之后，就會聯(lián)想到自己曾經(jīng)所見的場景，并進行表達，這對學生口語交際能力的提高有著積極作用。所以，教師要在教學中善于利用教材中的文章，為學生提供更多鍛煉口語交際能力的機會，幫助學生找到表達的自信。

3.加強對學生口語交際技巧的傳授，提升學生的表達能力

首先，要引導小學生懂得如何傾聽。在口語交際的訓練當中，最主要的因素就是說話，而聽與說是相輔相成的兩個因素，二者之間有著密切的聯(lián)系。只有小學生能夠認真傾聽別人說的話，才能夠不斷積累自身的語言和詞匯，從而在口語交際當中懂得如何運用。所以，小學語文口語交際教學當中，教師要通過引導，讓學生懂得如何傾聽，懂得傾聽的重要性。例如，在文章閱讀之后，教師可以讓學生思考文章中主要講了什么事情，主人公是誰，結果怎樣，作者是如何描述的。在回答這些問題的過程中，學生會不由自主地傾聽他人意見，思考如何抓住文章中的重點內容，從而在獲取語文知識的同時，做到對傾聽能力的鍛煉。

其次，教師要讓學生懂得如何模仿。在語言表達當中，模仿是提升學生口語交際能力的有效辦法，能夠讓學生快速掌握表達的技巧和方式。例如，教師可以結合文章的內容篩選優(yōu)秀的口語交際內容，還可以為學生播放相關的視頻，讓學生在語言環(huán)境中，逐漸學習表達方式，提升學生的口語交際模仿能力。

最后，教師要引導學生進行評價。小學生在進行口語交際中，很難發(fā)現(xiàn)問題和不足，但是，如果讓學生作為評價者，就能夠對他人出現(xiàn)的問題有明確的判斷。在評價的過程中，學生的口語交際水平會得到快速提升，能夠結合別人存在的問題來進行自我檢驗，從而明確自身的薄弱點，進行及時改正，實現(xiàn)自身口語交際能力的不斷提升。對學生口語交際技巧的傳授，則能夠快速提升口語交際教學的效果，讓學生掌握提升自身口語交際能力的方法，達到事半功倍的效果，這對學生今后的發(fā)展和成長都有著深遠的意義。

總而言之，在小學語文口語交際訓練當中，教師要教材為學生營造良好的口語交際環(huán)境，激發(fā)學生的欲望，提升學生的學習興趣。同時，教師要幫助學生樹立足夠的信心，讓學生敢于表達、愿意表達，并在針對教材內容進行拓展的基礎上，為學生提供表達的機會，增強學生對口語交際技巧的掌握，讓學生學會如何傾聽、如何模仿、如何對他人進行評價，從而不斷積累言語素材，提升表達技巧，實現(xiàn)口語交際能力的提升，促進學生的全面發(fā)展。

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