探究性學習模式下小學高年級數學有效教學的對策思考

摘 ?要：在小學數學教學中，為了使教學的效果加強，幫助學生更快掌握知識內容，可采用探究性學習模式開展教學。本文結合探究性學習模式應用進行了分析，包括創設問題情境，進行實踐操作，建立探究小組，讓學生在自主探究中理解數學知識。

關鍵詞：小學數學;探究性學習;教學策略

引言

探究性學習指的是教師在教學中設置問題或者布置任務對學生進行引導，使學生能夠在探究的過程中掌握其中的知識，培養學生的學習技能以及思想品質。在小學數學教學中，為了使學生能夠養成良好的自主學習習慣，教師應有效地利用探究性學習模式，讓學生通過自主探究理解學習內容，為學生學習數學帶來幫助。因此，應結合探究性學習模式進行深入分析，使數學教學的開展具有更好的效果。

1創設問題情境，激發學生的好奇心

小學生由于缺少豐富的生活閱歷，對不了解的事物有著強烈的好奇心，同時具有探究的欲望，教師應結合學生的特點來開展教學，借助探究性學習模式來加強教學的效果，使學生能夠在探究的過程中更好地掌握學習的知識，滿足學生的探索需求。教師應合理地組織語言，采取有效的方式來引導學生進行探究思考，可借助創建問題情境的方式來進行教學，使教學的內容轉化為問題，讓學生在問題情境下進行探究，并且能夠解決問題的時候理解其中的知識。比如，在學習“十位數字相同，個位數字之和等于 10 的兩個數相乘的積的規律”的時候，教師可創設相應的問題情境，使學生說出符合“十位數字相同，個位數字之和等于 10 ”的數字，之后，教師可告訴學生自己可以快速算出結果，引發學生的好奇心，之后可讓學生進行提問，并且通過筆算驗證計算得到的結果是否正確，經過驗證后教師可向學生講解關于這類題目計算的技巧，使學生能夠了解其中的運算規律。學生結合教師所提出的運算技巧進行自主探究，能夠對這部分知識有更加深刻的印象，使學生能夠在學習中更加主動，發揮了探究性學習的作用，為學生的學習帶來了有效的幫助，能夠激發學生的興趣，提升學生的學習效率，同時使教學具有更好的效果。

2進行實踐操作，增加學生的學習興趣

教師應結合教學內容為學生提供相應的素材，使學生通過實踐的方式來加深對知識的理解，給學生自主探究的機會，使學生的探究學習熱情增加，同時對學生的動手能力提升帶來幫助。比如，在學習四邊形的時候，教師可讓學生先思考四邊形是什么樣子，之后學生說出自己的看法。接下來，教師可讓學生使用釘子板圍出自己認為的四邊形，在這個過程中，學生可結合自己的想法自由進行動手操作。完成后，讓學生對自己的四邊形進行介紹，由于學生對四邊形的理解不同，所制作出來的四邊形也有較多種，教師可對學生的成果以及回答進行合理評價，之后讓學生思考大家所圍出的圖形有什么共同之處和不同之處。經過學生的思考和分析后，學生能夠發現四邊形所具有的特點，得出四邊形是有四條邊和四個角的圖形。然后教師可讓學生在幾個圖形之中找出四邊形，并且將四邊形涂上相同的顏色，涂完后與同桌進行檢查并且糾正，教師可引導學生使用硬紙板與剪刀進行實踐操作，讓學生剪出三個形狀不同的四邊形。最后，讓學生結合自己剪出來的四邊形，讓學生解釋自己如何剪出來的這個圖形。通過這樣的方式，學生可在實踐過程中逐漸掌握四邊形的特點，學會如何分辨四邊形，使學生在自主探究中了解關于四邊形的知識，不僅可使學生掌握這部分知識，還提升了學生的觀察能力和概括抽象能力。

3建立探究小組，促進學生的思維發展

在探究性學習模式下，小組探究學習是一種重要的方式，學生通過合作討論和思考來解決學習問題，能夠使學生在小組中發揮出自己的能力，對學生的數學思維發展有著積極的作用。進行小學教學的時候，采用小組形式進行探究學習可激發學生的學習積極性，使學生的團隊意識加強，并且能夠讓學生在合作的條件下完成教師布置的任務，幫助學生更好地掌握學習的內容。在合作過程中，學生可通過與其他同學共同努力，提出相應的問題，制定解決方案，收集所需信息，討論分析，找到解決問題的方法，使問題能夠得到解決，提升了學習的效率。比如，在學習小數加減法的時候，教師可對學生進行分組，向學生引出小數的內容，使學生結合自己學習過的小數知識思考在生活有哪些地方會使用到小數，學生經過小組討論之后派其中一個同學說出討論的結果。之后，教師可結合課件向學生提出問題，讓學生通過小組合作的形式來解決問題，問題為：兩個同學在書店中買書，分別要買的書的價格為6.45元和4.29元，使學生思考兩本書總共多少錢。學生在小組討論和研究中思考問題，有的學生認為可使用列豎式的方式進行計算，還有一些學生利用整數加減法的規律來進行計算。經過討論分析后，教師可讓學生將得到的結果以及計算方式說出來，結合學生的回答進行評價，并且總結小數加法的規律是將數位對齊進行計算。

結語

小學高年數學教學內容難度增加，學生在理解上存在一定的困難，教師應借助探究性學習模式來激發學生的學習興趣，引導學生通過自主探究進行學習，使學生更容易掌握學習的知識，并且能夠靈活運用所學的知識。因此，教師應采取有效的方式引導學生進行探究學習，培養學生良好的學習習慣，為學生的數學學習思維能力提升帶來幫助，提升教學的質量。

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作者簡介：許湘湄（1983.9）女，漢族，安徽廬江人，巢湖學院本科畢業，安徽省合肥市肥西縣柏堰科技園中心學校，研究方向：小學數學。