從核心素養角度看初中學生數學解題思維的培養

嚴杰芳

摘 ?要：近些年來，在素質教育不斷發展的背景下，教師越來越關注到核心素養對學生學習能力提高的重要意義。作為現代初中數學教師，在教學的過程中也應該立足于核心素養，不斷地培養學生解題思維，使學生在數學能力的培養過程中增強自主思考和合作探究的意識，在解題的過程中能夠做到舉一反三，使學生不斷的優化數學思維結構，提高數學學習能力，并將數學學科的理論知識與實際生活聯系到一起，通過合理有效的方案實現數學學科的創新性學習。本文就是從核心素養的角度對初中學生數學集體思維培養進行的探索，希望能通過本研究為初中階段數學教師的教學工作提供一些理論性依據。

關鍵詞：核心素養;初中數學;思維方式;培養策略

引言：

為了適應新形勢下教育發展的新要求，數學教師一定要做到嚴格按照新課程改革的標準來進行課堂教學活動的組織和課堂教學內容的安排，要立足于學生的學習能力和實際學習需求，從核心素養的角度展開初中數學課堂教學，培養學生的問題解決能力，提高學生的數學邏輯意識，進一步轉變傳統的落后教學模式，在新的時代背景下不斷推動學生數學解題思維的進一步提升。為了實現這一目標，教師可以從以下幾個方面做起。

一、樹立生本教學理念，科學規劃設計數學教學方案

教師要樹立生本教學理念，科學合理的規劃數學課堂教學方案。在新的時代背景下，學生的學習方式和教師的教學方式都應該做出一些改變，教師要根據學生的學習需求，以學生為主體，教師對學生的學習行為進行引導，創設多種形式的教學情境，通過教學情境和趣味性問題的安排，激發學生的數學學習興趣進一步提高學生的問題解決能力，教師也要通過良好的師生互動，讓學生在學習的過程中，敢于提出問題，樂于提出問題，并與教師進行積極主動的交流，在此過程中，教師也能夠對課堂教學內容和形式進行反思，通過對學生學習情況的考量科學合理的安排教學內容，使課堂教學能夠滿足學生的學習需要，學生也能夠跟上教師的教學進度，進而提高問題解決能力。

例如，在學習《有理數》這一課時，教師首先提出問題：“在生活中，僅有整數和分數夠用嗎？”學生在回答問題的過程中進行思考，接下來就是可以將有理數的概念講給學生，學生在傾聽的過程中進一步深化對有理數相關知識的理解。對于學生來說，一開始面臨教師提出的問題會產生一定的疑惑，這時教師就要充分滿足學生的好奇心和求知欲，將知識以引導的形式講授給學生，讓學生能夠認真的傾聽教師的講解，并有條理、有邏輯的思考和分析問題，通過教師與學生之間的積極互動，實現數學解題思維的培養。

二、加強小組合作學習，相互分享交流數學學習方法

數學教師在教學的過程中要單應用小組合作的教學方式，通過小組合作，學生能夠實現積極的思考和親切的互動，小組合作也有助于教師在核心素養的指導下，幫助學生相互交流學習數學的方法，進一步使學生養成數學邏輯分析思維。在進行小組合作之前，教師要對學生的學習情況和認知情況有深入的了解，這樣才能夠根據學生的情況進行合理的分組，通過小組成員之間的優勢互補，實現班級內學生的共同進步。教師也要做到因材施教，根據學生的不同為學生設置不同的小組職務，例如，對于一些綜合能力比較強的學生，教師就可以安排他們作為小組長，對于表達能力相對較強的學生，教師可以安排他們進行小組匯報總結。當然，這些都不是必然的，教師也要關注到能力相對較差學生的數學解題思維培養，只有這樣才能夠讓學生在小組成員的互相幫助下，實現數學解題思維的培養。

例如，在學習《相似三角形》的數學課程中，教師就可以將學生劃分為幾個小組，提出問題：一組相似三角形對應周長的比、面積比與相似比有關嗎？通過小組討論的形式，學生會嘗試著探索這個問題，在討論結束之后，學生能夠對相似三角形有更深入的理解，小組互助也有助于學生互相學習，提高學生的合作思維和探究意識。

三、利用多媒體技術和數學教具，營造活躍的數學教學氛圍

信息技術為人們的生活帶來了諸多的方便，而在教育學領域，信息技術的發展也起到了重要的推動作用。在信息技術高速發展的背景下，利用多媒體和教學工具有助于營造良好的數學課堂教學氛圍，進一步提高學生的問題解決能力，激發學生的學生的學習興趣。初中階段的學生學習受興趣的影響是比較強烈的，如果教師能夠讓學生對數學學習感興趣，那么學生將會以一種積極主動的態度參與到數學學習當中，進而培養其數學思維和數學問題解決能力。作為初中數學教師，要想有效地培養起學生的問題解決能力，提高學生的思維意識，教師一定要善于利用多媒體和互聯網，通過互聯網學習網絡上的名師經驗，利用多媒體設備輔助教學，使數學知識的呈現體現出生動形象的特點滿足學生的視覺學習體驗，讓學生在教師的引導下更好的進行數學知識的學習，提高學生的核心素養。

四、結語

提高學生的數學學科問題解決能力是培養學生核心素養的重要途徑，而培養核心素養，在現階段數學教學中占有重要地位，因此，廣大數學教師一定要核心素養有著正確的認識，要在核心素養的指導下推動數學學科教學逐步深入和教學效率的不斷提升。教師也要深化小組合作的學習模式，充分發揮學生的主體作用，根據學生的學習情況合理的劃分小組，在現代信息技術的指導下不斷地提高校教學水平，推動課堂教學內容和形式的創新，使學生在數學興趣的推動下進行數學內容的學習，提高個人數學解題思維，將理論知識與生活聯系到一起，實現數學教學的實用性和生活化。

參考文獻

[1] ?朱崇林.從核心素養角度看初中數學思維方式的培養[J].數學教學通訊，2017（32）：59.

[2] ?陳衛國.初中生數學核心素養之創新思維培養[J].數理化解題研究，2017（26）：19.

[3] ?高登勝.初中生數學思維與數學核心素養培養探究[J].新校園（中旬），2017（5）：113-113.

[4] ?呂井春.核心素養背景下初中數學教學設計需要關注的基本問題——以滬教版“平行四邊形的性質”教學為例[J].數學教學通訊，2018（26）：54-56.

[5] ?于軍.提升數學核心素養的教學路徑探析——以初中數學課程為視角的展開[J].教育現代化，2018（31）：228-229.