提高初中美術教學成效策略探究

燕玲

摘 ?要：隨著新課改的深入發展與完善，提高初中美術教學成效已成為每位優秀美術教師都應肩負的光榮使命與重大責任，與此同時，諸多新穎且高效的教學方式方法也隨之應運而生，這無疑為初中美術課堂教學注入了新的活力與生機。基于此，本文將從“巧設情境，激發興趣”“合作學習，強化能力”“科學評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談提高初中美術教學成效策略探究。

關鍵詞：初中美術;教學成效;情境;合作學習;評價

眾所周知，在初中教育階段，美術不僅僅是一門必修課程，還是一門藝術類學科，是培養學生良好藝術素養，以及繪畫、鑒賞等美術能力的主陣地，其重要性不言而喻。但不得不提的是，因長期以來受傳統教育觀念的影響和制約，就目前初中美術課堂教學現狀來看，仍存在諸多不足之處，如：因部分教師的教學方式方法及教學理念較為傳統、單一，致使課堂教學過程索然無味，學生的美術學習興趣可謂是“消失殆盡”，更談不上有效保證或提升學生的美術綜合能力。因此，在新課改的大背景下，應如何有效改變上述不良現狀，從真正意義上提高課堂教學成效，顯然已成為每個教師都不得不深思的重要問題。

一、巧設情境，激發興趣

情境教學法，是伴隨著新課改的發展而應運而生的一種新穎且實效的教學方法，將其應用于初中美術教學當中，其最大的優勢就在于能夠根據學生的心理需求與學習發展特點，并結合教學內容而創造出一種富有情緒色彩且生動形象、趣味橫生的教學環境，無論是對于充分激發學生的美術學習興趣與熱情，還是有效提升課堂教學成效都具有十分重要的積極作用，其優勢作用可謂是“大有作為、至關重要”。由此可見，將情境教學法應用于初中美術教學之中是十分有必要的，是一種行之有效的教學策略。因此，在初中美術教學中，教師應切實關注學生的心理需求與美術學習發展特征，并在此基礎上結合教學內容來創設出學生喜聞常見的教學情境，以讓學生在此情境中能夠切身感受和體驗到學習或掌握美術知識所帶來的種種樂趣，從而有效達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。例如：在教學“龍門石窟”這一課時，旨在充分激發學生的美術學習興趣，我會采用情境教學法來展開教學，首先，在課堂導入環節（巧設媒體情境），我會利用多媒體為學生播放《龍門石窟》旅游宣傳片，并以談話的方式向學生說出：“同學們，知道這是哪嗎？”以此來有效集中學生的上課注意力，并引出本節課題;然后，在課堂教學中，我會打開課前精心設計的PPT課件，以將教學內容以圖文并茂的形式展示在學生面前，給予其視覺上一定震撼力，調動其學習動力;之后，我再結合PPT課件內容為學生詳細講解本節主要內容，如：其一，出示奉先寺圖片，帶領學生分析奉先寺造像的造型特點，以及盧舍那大佛風格特點;其二，講解龍門石窟的主要藝術成就及時代特征等等，如此一來，既能夠有效提高學生的學習效率，也能夠有效培養和提升學生的美術學習興趣，可謂是“一舉多得”。

二、合作學習，強化能力

《初中美術新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵和倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以充分發揮學生的主觀能動性，促進其美術綜合能力得以全面提升與可持續發展。另外，合作學習法，自古以來都是一種重要的育人方法，將其應用于初中美術教學當中，不僅能夠有效培養學生良好的合作意識與協作精神，而且也能夠最大限度地強化學生的美術綜合能力，更為重要的是對構建初中美術高效課堂也具有一定的現實意義。因此，在初中美術教學中，教師應善于采用合作學習法來展開教學，如：在教學“面具的設計制作”這一課時，為了能夠有效加深學生深刻了解什么是面具？以及不同的民族用面具表達情感的方式和人們的審美的方式等，首先，在課下，我會始終堅持“以生為本”的教學原則，并在此基礎上根據學生的美術綜合能力，且按照“以優帶劣、優勢互補”的分組原則將其進行科學、合理分組，以讓學生在有效的分組中都能夠“學有所成、學有所獲”。然后，在課上，我會提問學生“你見過面具嗎？你了解面具嗎？你做過面具嗎？”以此來有效激活學生的思考意識，為接下來的合作探究學習打下良好基礎;接著，我會積極鼓勵各小組學生依托教材內容，并以合作、自主、探究的方式展開學習本節知識，與此同時，我也會以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習，以幫助學生取得最大化、最優化的學習收益，像：指導學生觀察、分析，理解面具的藝術特征，剪出面具外形后，用流暢優美的線條和色彩來表現，以有效提高學生的觀察能力表現能力，以及引導其切身感受面具獨特的藝術魅力和文化內涵。最后，待各小組學生合作學習結束后，我會結合學生的學習成果為學生精心講解本節內容，進而有效促使學生能夠對本節知識有個更為深刻的理解與掌握，使課堂教學變得更為高效且實效。

三、科學評價，樹立信心

評價，是課堂教學中的重要組成部分，同時也是課堂教學中作為關鍵的一個環節，其主要原因為：科學、合理的課堂評價，既能夠有效引導學生樹立良好的學習信心，也能夠在潛移默化中充分調動學生的學習主動性和積極性，更為重要的是也能夠有效培養學生堅定的學習意志與良好的學習習慣。因此，在初中美術教學中，教師除了要教授學生一些重要的繪畫技巧及理論性知識以外，也要注重完善課堂教學評價機制，以讓學生能夠從有效的課堂評價中獲得極強的滿足感與被尊重感，以及深刻認識到自身的不足之處，并自主性地加以完善，從而有效促使學生樹立其良好的美術學習信心。例如：在教學完“宣傳品的設計”這一課后，針對學生的學習成果，我會采用分層評價法給予有效的評價，即：對于學習成果較好的學生，我會給予充分的肯定和鼓勵;而對于學習成果較為不理想的學生，我會以表揚、激勵、指導為主，以培養該類學生堅定的學習意志，進而有效引導學生樹立良好的美術學習信心。

總而言之，提高初中美術教學成效在很大程度上離不開有效的教學策略。因此，作為一名一線初中美術教師，在今后的教學中，應切實提升自身的專業能力與教學水平，以為學生提供更好的教育服務，為其今后的美術學習與發展打下良好基礎。

參考文獻

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