如何引導學生主動參與數學學習活動

謝其祥

摘要：學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論的過程，而是主動參與豐富生動的思維活動的過程。那么教師在課堂教學中如何引導學生積極主動地參與數學活動呢？筆者認為可以從以下幾個方面做出嘗試：精心塑造自身形象，用人格魅力吸引學生主動參與到數學教學中來;努力創設情境，讓學生在操作活動中獲得積極的學習體驗;優化問題設計，提升主動參與的思維品質。

關鍵詞：人格魅力 創設情境 優化問題 主動參與

蘇聯教育家加里寧說：“數學是思維的體操。”新課程標準強調學習數學的過程應該是一個主動參與并且具有豐富生動的思維活動的過程。因此，教師應該主動營造濃厚的課堂交流氛圍，讓每一個孩子都能積極主動地參與數學學習活動。然而，反觀我們的數學課堂，是否總有一小部分學生對待學習不夠積極和主動？無論是運用數學思維方式思考，還是分析問題、解決問題的能力方面是否都還不夠優秀？如果教師不加重視，他們也許就會成為課堂教學潛在的“學困生”。被動地學習是無法獲得適應社會生活所需要的基本知識、技能、思想和經驗的，因此教師真正有效的教學是一定要面向全體學生的，力求讓興趣、信心和習慣成為學生數學學習不竭的動力。筆者經過多年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面做出嘗試。

一、精心塑造自身形象，用人格魅力吸引學生參與到教學中來

“學高為師，身正為范。”這句話說的就是教師良好的形象在學生心目中的分量。首先，教師必須具有專業的學識和高尚的人格魅力，所以教師一方面要時刻保持自己的外形簡單、干凈，衣著大方、得體，另一方面要不斷提升內在的修養。標準的普通話、工整的粉筆字都可能會讓學生崇拜無比，教師只要進入課堂，就要學著用幽默而又生動的語言讓學生輕松愉悅起來，用耐心而又清晰的講解讓學生感覺到親切。教師威信在學生心中不斷建立，學生才會逐漸接納教師的教育。特級教師華應龍在回憶自己成長之路時提到，優秀教師在課堂教學中，首先關注的不是教給學生怎樣的知識，而是持之以恒地對學生的行為習慣的培養、對學生情感體驗的感知以及健全人格的塑造。只有教師熱愛自己現在所從事的事業，喜愛自己現在的生活狀態，學生才會在這份積極的情感熏陶下，因為喜歡老師而愛上這一門學科。除此之外，教師在設計教學時還應該時刻以學生發展的特點來揣摩學生的行為表現。學生學習的興趣來自教師的鼓勵，如果在課堂教學過程中教師能夠善用親切的語氣語調和積極的手勢給予學生鼓勵，學生在教師的激勵和期待中往往會有更加出色的發揮，學生只有主動發揮出自己潛力，才會不斷獲得成就感和幸福感。

二、努力創設情境，讓學生在操作活動中獲得積極的學習體驗

根據美國一個國家訓練試驗室的統計，學生用不同的學習方法學習相同的內容，經過一段時間后的留存率如下：被動學習的聽講只有5%，而主動學習的操作實踐高達75%，教授他人留存率最高能達到90%。所以教師在數學課堂教學中要少一點講授，給學生留有足夠的操作實踐和自主探究的時間，學生產生學習的需求之后，就會在操作活動中獲得積極的學習體驗。因此，教師首先要善于創設問題情境，激發認知沖突，然后再根據問題情境精心引導全體學生動手實踐，在動手實踐中去主動探尋和追問知識的形成過程。

例如《有趣的七巧板》的教學，這一節活動課的教學目標是加深對已經學過的圖形特征的認識，體會圖形之間的聯系與區別。讓學生了解七巧板的組成之后，我設計了如下活動。活動一：如果選其中兩塊板可以拼出哪些學過的圖形？活動二：如果選出其中的三塊板又能拼出哪些學過的圖形？活動三：如果選出任意幾塊板還能拼出哪些學過的圖形（或圖案）？學生按照要求同時帶著問題進行操作，進行各自的探求。而后，讓學生在每次操作之后積極主動地匯報自己的操作成果。學生在交流中互相欣賞，操作的內容和難度也層層遞進，不同層次學生的空間想象能力和語言表達能力都得到充分的發展。

再如教學《用數對確定位置》一課，在學生認識了數對的含義之后，我設計了“找朋友”的小游戲。首先，寫出自己在教室中的數對;然后，說出好朋友在教室中的數對，讓同學們猜一猜他是誰;最后，教師出示一組數對，請相關數對同學起立。教師創設的問題情境與每個學生相關，課堂氣氛輕松而且愉悅。活動的過程不僅鞏固了數對確定位置的方法，而且將數學內容與學生的實際生活相聯系，將本來抽象的數學知識轉化成深刻的學習體驗。

三、優化問題設計，提升學生主動參與的思維品質

數學問題是學生思維的階梯，教師在課堂中常常由問題來組織教學，優化課堂教學首先要從優化課堂提問入手。一方面，教師應該結合學生自身的認知水平和數學知識的內在聯系來進行問題設計，教師的問題設計要能夠啟發學生思考，發展學生邏輯思維能力。另一方面，教師設計問題還要具有一定的開放性，因為開放性的問題會形成一定的探索空間，從而調動學生主動參與學習的熱情。

以下以《認識整萬數》教學片斷為例。

師：我們剛才收集了我國2003年的茶葉產量是77萬，你們能在計數器上撥出77萬這個數嗎？77萬是由多少個萬組成的呢？

學生操作活動。

師：你為什么這樣撥珠？你是這樣想的？

生1：在十萬位上撥7顆珠，表示7個十萬，也就是70萬;再在萬位上撥7顆珠，合起來就是77萬。

師：請大家在另一個計數器中撥出77。為什么同樣數量的珠子表示的數卻不相同呢？

生2：因為77在萬級上就表示77個萬，也就是77萬;77在個級上就表示77個一，也就是77。

師：那你們會對照計數器寫出77萬嗎？

生3：先把萬級上的數寫下來，個級上全部用0補齊。

師：剛才我們還收集了甘蔗和油菜籽的總產量，你能撥出這些數，然后再說說這些數的組成，最后再寫下來嗎？誰能說說這些數有什么共同的地方？

生4：這些數個級四位數上都是0。

師：這些數你們都會讀嗎？誰能介紹一下讀數的方法？

生：77萬先讀萬級上的數77，再加一個萬。

師：像這樣的整萬數，萬級上是多少，就讀多少萬。

……

在上述案例中，教師教學過程中的問題設計既符合數學知識本身的邏輯性，又兼顧不同層次學生學習的需求。教師巧妙的問題設計，環環相扣，學生一方面對所學知識有了清晰的認識，另一方面在學習過程中獲得了積極主動的情感體驗。總之，教師作為課堂教學的組織者，只有真正讀懂教材，讀懂學生，精心設計問題，才能架起學生主動學習的橋梁。

衡量學生主動且積極地參與數學學習活動還有兩個特別重要的因素：一是讓學生學會傾聽，學會傾聽可以使課堂中的每一分鐘都能得到有效運用，可以讓不同層次的學生取長補短，以促使其各自能力的提升;二是讓學生學會評價，每節課結尾教師都可以這樣和學生交流：你今天表現如何？還有哪些方面值得努力？當學生學習遇到困難時，教師要能及時體察和關注學生的情緒變化，幫助學生尋找解決問題的策略。

提升教育的質量從優化課堂教學入手，優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中引導學生最大程度地參與，讓學生動手操作、仔細觀察、學會表達、學會傾聽。學生時代是人精力最為旺盛的時代，如果學生能做到積極主動地參與整個教學過程，相信其將來一定會成功。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]華應龍.做一個優秀的小學數學教師：16位著名特級教師的專業成長案例[M].北京：教育科學出版社，2011.

責任編輯：黃大燦 趙瀟晗