如何搞活農村小學語文課外活動

蘇杰

摘要：筆者在開展“關于農村小學中高年級習作生活化實踐研究”中，堅持“以生為本”的原則，積極開展農村小學語文課外活動，做到“我手寫我口，我手寫我見，我手寫我心”，以提升學生的習作素養，達到“說真話，訴真情，做真人”的目的。

關鍵詞：朗讀 傾聽 說話 寫作

如今，隨著時代的發展，新課改的深入在客觀上對教育教學提出了更高、更嚴的要求，學校培養的學生必須能夠適應新時代的要求，成為適應社會主義現代化建設需要的“四有新人”。在農村小學，教師的教學就不能只局限在小小的教室里，應以新課標規定的基本內容為基礎，在課堂上傳授文化知識的同時，積極開展農村小學語文課外聽、說、讀、寫訓練，培養學生的語文素養，以鞏固從書本上學到的知識，發展智力和技能。下面就農村小學語文課外活動的開展談十點建議。

一、指導課外閱讀

“讀”對培養學生的語感有著獨特的作用，平時可利用學校圖書室和班級圖書角拓展學生讀書的視野。通過閱讀，積累素材，為寫作訓練做好知識儲備。

二、開故事會

隨著學校標準化建設的完善，各校都建起了圖書閱覽室。定期舉辦故事會，讓學生把課外學到的知識拿到課堂上交流，既發揮了圖書閱覽室應有的作用，又培養了學生們的聽、說能力。

三、開展“每日一”活動

如：發布一條重大的或充滿正能量的新聞，說一段通順連貫的話，做一件有意義的事，開展一次野炊、野營活動，參加一次義務勞動……這既豐富了課外活動的內容，又能吸引更多的學生參加課外活動。

四、智力競賽

每逢重大節日或讀書節，有針對性地舉辦智力競賽。內容諸如“社會主義核心價值觀”“紀念改革開放四十周年”等，讓學生在緊張、激烈的競賽中獲得知識。每年舉辦的愛國主義讀書知識競賽，可組織中高年級學生積極報名參加。利用“小菊花”語文社團的優勢，組成知識競賽學習小組，充分發揮語文教師的特長，精心輔導，有針對性地開展知識競賽、講故事比賽、愛國主義教育征文比賽，時時不忘在生活實踐中記錄生活。記錄生活可無拘無束，有感而發，只要你覺得那事、那人可寫，你就可以及時完整地記錄下來，養成愛動腦、勤動筆的好習慣。

五、校園簡報

為了培養學生的寫作興趣，筆者在開展好課堂教學的同時，積極引導學生自己動手辦起了《校園簡報》（一個月出一期），內容主要有國內外大事、教學動態、校園風景線、英雄足跡、名人名言……辦報的過程中，點燃了學生的創作、寫作熱情。

六、書評、影評

積極組織學生觀看優秀影片和英雄人物的事跡，利用說話課的時間談心得體會，寫親身感受。在看完表現“媽媽的愛”影片后，一位學生動情地寫道：“媽媽，這個世界上最美麗的名字，從我們初次光臨這個世界的時候，就緊緊地伴隨著我們，沒有哪一種陪伴能超過媽媽對我們的陪伴;沒有哪一種安全感能抵得上媽媽對我們的呵護。然而并不是每個孩子的成長都有母親的身影，也許媽媽們先行離開，也用另一種方式繼續呵護著我們……”通過交流、討論，學生從中感受到母愛的偉大，并激發了寫作的熱情。

七、開展科技活動

利用手工制作課，輔導學生進行一些手工制作，如利用七巧板制作不同的人物造型及各種圖案;利用廢紙殼制作潛望鏡，制作日食、月食模型等。每年的航模比賽，依托學校的科技小社團，利用農村廣闊的場地，指導學生自行拼裝航模，教會學生掌握實踐放飛、利用風能等方面的技能，提高學生制作航模的興趣;這種活動既激發了學生的創作欲，又滿足了學生們的好奇心，使學生們學以致用。

八、朗誦

善于教給學生方法的老師，學生必能將死知識學活;不注意傳授方法的老師，學生往往將活知識學死，以致高分低能。因為課堂時間有限，課外不花大量的時間去朗讀是不行的。所以，善于教給學生正確的朗讀方法就至關重要了。朗誦既是課堂教學的延伸，又是“讀”訓練的補充。每年舉辦的校園讀書節，學生同臺競技，朗誦自己創作的作品，交流朗誦技巧，達到了共同提高的目的。

九、演講

演講，既能鍛煉口才，又能鍛煉大腦的邏輯思維能力。適當地開展一些小規模的演講，提出一個值得爭議的話題——如“別讓手機成為人們交流的障礙”，讓學生用演講這種方式明辨是非，分清輕重：“手機，從大的方面來說，確實方便了人與人之間的交流。但是，不正確地利用手機，也可能導致其最終成為人與人之間交流的障礙。 手機只能是一種最基本的交流工具而已。因為像智能手機這樣的電子產品，如果使用得不當，則可能成為人與人之間溝通的障礙……”這樣既能積極配合課堂教學，又能取得課堂教學事半功倍的聽、說、讀、寫效果。

十、加強小習作、小日記訓練

教師應立足課堂，放眼課外，加強小習作、小日記的寫作訓練。因此，指導農村小學生作文生活化就顯得非常有意義了。一是在閱讀經典中，倡導學生們自主寫閱讀筆記，以提高學生們的習作素養;二是在生活中做到“我手寫我口，我手寫我所見，我手寫我思，我手寫我心”，以提升農村學生的習作水平;三是積極培養農村學生的口頭作文能力，努力把口語交際和學生作文結合起來，以培養學生準確、完整的語言能力;四是幫助學生積極參與小學生作文網的學習交流活動，讓學生愛上作文，積極參與各種寫作比賽，從而實現作文素養的自主提升。同時強調作文教學活動應根植生活、關注生活，從生活中擷取知識，增長才干，真正做到“說真話，訴真情，做真人”。

責任編輯：陸晨陽