如何營造書香校園

牛翠蘭

摘 要：高中生的語文課外閱讀一直被認為是一件難以實現的無益事，因而遭遇長久的忽視。在當今語文課改的大背景下，語文課外閱讀重新受到人們的重視。但當前高中語文課外閱讀存在著不少問題，課外閱讀現狀處于極其卑微而狹窄的地位。要改變這一現狀，其對策主要有：學校應起主導作用，營造書香校園；教師引導學生進行課外閱讀；教師不斷進行課外閱讀，提高個人素養；社會與家長齊給力。

關鍵詞：高中語文；課外閱讀；困境；出路

語文課外閱讀是對語文教本的一種延伸、一種補充，在學生的整個語文學習中至關重要。美國的教育界提出了“教育生態平衡”的理念，就是指學校培養的人要適應當前社會的發展，這種理念很具有推廣意義。我們的教育也要培養出身心健康、對社會發展有利的接班人。

縱觀近十年來語文課程改革的歷程，教學大綱（或稱“課程標準”）對課外閱讀越來越重視，要求也越來越高。2003年的《普通高中語文課程標準（實驗）》要求學生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”[1]

一、學校應起主導作用，營造書香校園

學校要高瞻遠矚，認識到課外閱讀對學生的重要性，多一些時間、多一些空間給學生，讓他們盡情徜徉在閱讀的新天地里。朱永新教授曾說過：“學校教育對于一個人的成長來說是至關重要的。但是，學校教育如果離開了閱讀，就不是真正的教育，只是訓練”。因此，學校在此扮演著舉足輕重的作用。對于學生的課外閱讀，學校應具體從幾個方面努力。

1.設置閱讀課。

課外閱讀最忌“三天打漁，兩天曬網”，真正把課外閱讀當成一種必需的課程來設置，使其固定下來，這種做法可以讓學生的興趣得以持續的保持。曾寫過《中學語文教學手記》而引起全國轟動的語文教師王麗在她的書中也寫到：“現在中小學語文教育里基本上沒有課外閱讀這個任務。中學語文教學大綱里雖然有規定，但是量少得可憐，一學年才要求學生讀3-5本課外書。我想，應該建議在中學語文中開設閱讀課。”[2]

2.開設平臺，展示同學們的閱讀成果。

學校可以舉辦各種讀書活動來豐富同學們的課余生活，讓同學們的閱讀成果能及時的展示出來，激發閱讀的興趣。如建設文化長廊、創建一份校園報紙，定期刊登學生們的優秀讀書筆記、心得體會等。還可以加強校園廣播，向全校學生征集讀書體會的稿件等，從多方面加強課外閱讀，調動學生的閱讀興趣。

3.加強圖書館建設。

在圖書館的建設上，高中學校應積極向高校的圖書館學習，加大管理力度，延長開館時間，使圖書館的管理更加專業化，更加人性化。此外，圖書館在書籍的選擇上應更加從高中生的閱讀興趣出發，從其需求的層面出發，選好書、選新書，配備多樣化的適合高中生閱讀的書籍、報刊、多媒體材料等，給同學們創造一個除教室之外的第二個輕松的讀書環境。著名蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在他書中也提到“我已經寫到過，我們學校里有一個‘思考之室—也就是閱覽室。這是學生集體看書的地方。高年級學生到這里來閱讀推薦的書籍并且做摘要。”[3]

二、教師引導學生進行課外閱讀

魏書生多次說過：“一個語文教師，如果能讓他的學生喜歡讀書，即使什么也沒有做，他就成功了一半”。的確，一個語文老師如果能夠把自己的學生都培養成愛讀書、會讀書、多讀書的讀書人，“自能讀書，不待老師講”（葉圣陶語），那么，提高學生的語文素養就不是一個看不見摸不著的遙遠目標了。教師應從哪些方面引導學生進行課外閱讀呢？主要體現在以下幾個方面。

指導閱讀方法。一方面，教師應引導學生做好讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。這樣做可以積累作文素材，提高寫作能力，所謂厚積才能薄發，一篇好的文章必定是大量的閱讀積累的完美呈現。另一方面，教師也應引導學生們寫好讀后感。另外，除了學校給同學們提供較大的平臺之外，教師可以在教室的一角設立《讀書園地》，定期把同學們的讀后感、讀書筆記等展示出來，或者把同學們的優秀作品抄寫在黑板報上。還可以定期舉行讀書交流活動，如小組之間的讀書交流、全班的讀書交流等，充分發揮集體的作用，形成一種良好的集體讀書氛圍。

從語文教本中延伸課外閱讀。葉圣陶先生指出語文課本只是語文學習的例子。如在講授《林黛玉進賈府》這篇課文的背景時，可以把《紅樓夢》的前五回介紹一下，激起同學們的閱讀興趣，并可以順水推舟的向大家推薦《紅樓夢》，有了前面課文的鋪墊，同學們就會慢慢的走進名著的世界，自然而然的走進經典作品的天堂。

三、教師不斷進行課外閱讀，提高個人素養

由于教師的職業特性，教師必須多讀書，不斷增強其專業素質，完善自己的知識結構，更好的教書育人。“不僅老師要引導學生讀書，老師自己也要讀書。蘇霍姆林斯基告誡校長和老師：要天天讀書，而且要強迫自己天天讀書。李林吉能成為我國小學領域著名教育家，原因之一就是讀書。黎明即起，背唐詩宋詞，晚讀魯迅、托爾斯泰……多少年如一日，一個教師能這樣讀書，想不成為名師都難。”尤其是語文教師，更要飽讀詩書，教師讀書的多少會對教學有很大的影響，教學語言的組織、課堂氣氛的營造都與此有很重要的關系。

四、社會與家長齊給力

學生主要是從學校、家庭、社會中接受教育，學校起著主導作用，而社會的主流輿論導向、家長的支持是學生自主閱讀的助推器。社會環境的影響對高中生的影響應該是無形的也是巨大的，全社會應倡導一種文化導向，對經典作品的重新解讀等，使其真正對人們的生活產生深刻影響，這樣全社會就形成一種讀書的氛圍，也會對學生們產生很深的影響。

家長對課外閱讀的支持會對學生產生積極地心理作用。家長應放下讀書的短期功利性目的，成績決定不了一切。最重要的是孩子的身心健康發展、其人生觀、世界觀積極向上、知識面寬廣。從課外閱讀中他不僅學習到了書本知識，而且也學習了課本外延的知識，開闊了視野，增長了見識。另一方面，如果家長能和孩子一起閱讀，共同交流閱讀的心得體會，必將起到立竿見影的效果。

總之，在當前語文課程改革的大背景下，學校、社會、家長應共同為高中生的課外閱讀開辟一條寬暢的陽光大道，加強閱讀指導，給予大力支持，為課外閱讀開放空間，真真切切的擴大高中生的閱讀量，增強閱讀與寫作能力，提高口語表達水平，開闊知識視野，加深人文素養，為社會培養新一代的接班人！

參考文獻：

[1]教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王麗.中國語文教育憂思錄[M].北京：教育科學出版社，1998：77.

[3]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2011：521.