七彩畫筆，勾勒童真世界

胡晨雪

摘 要：《綱要》中規定：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中。”而游戲化的教育活動體現了《綱要》的基本思想，提倡幼兒回歸游戲之中，游戲是一種符合幼兒身心發展要求的實踐活動。

關鍵詞：一日活動; 添畫活動; 游戲化

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-101-001

心理學家馬斯洛曾指出：“幼兒期是奠定幼兒智力發展的基礎的最有效的時期，游戲的過程正是智力發生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”游戲對孩子來說，不僅是實踐社會的橋梁，也是全面發展的需要。

一、理解游戲真正含義

添畫活動游戲化是指把幼兒的教學目標、教學內容、教學要求融于游戲中，讓孩子成為學習的主體，通過挖掘游戲中的可利用資源，將游戲滲透到各個教育活動中，使游戲和教育完美結合，更好地促進幼兒身心全面發展。在幼兒園一日活動中，通過活動時間段來劃分一日活動，例如入園活動、晨間體育鍛煉、教學活動、游戲活動、午睡、盥洗等，這些游戲追求的是愉快輕松的氛圍，以及游戲的精神和態度。對幼兒來說，任何學習內容都應該是游戲化，孩子本來就處在心理發展的游戲童年中，作為教師的我們要將教學活動寓于游戲中，因為教育與游戲是密不可分的。在一日活動中，要將教學活動游戲化，讓孩子在輕松自由的環境下掌握更多知識。如果教學活動充滿了游戲因素，那么教學時間也就是游戲時間。因此，我認為，在開展游戲的過程中，最重要是的要讓游戲存在其教育的價值。

二、感受身邊不同色彩

羅丹說過：“美是到處都有的，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”自然環境中的美更是數不勝數，而且是美的那么自然、和諧、五彩繽紛、氣勢磅礴。為了讓幼兒開啟發現美的眼睛，培養尋找美的能力，幫助幼兒發現和欣賞大自然斑斕的色彩，尋找色彩、感受色彩。當我們帶幼兒到戶外活動時，就可以引導幼兒用心靈去感受大自然的色彩美。大自然奇異變幻的色彩可引起幼兒無窮的想象，在這兒色彩的對比、協調、感覺直接滲透進了幼兒的心靈，培養了幼兒色彩的感知和審美能力。讓孩子們分辨客觀世界之間的色彩差異，并注意它們在不同環境下所產生的變化，這是孩子們認知世界和感知世界的基礎，也是他們學習用色彩進行表現的前提。我經常有意識地引導幼兒觀察生活中的色彩，如：春天淺綠的草地，到了夏天變成深綠，到了秋天又變成枯黃;天上的朝霞和晚霞會隨著時間的變化而變化;組織幼兒欣賞根據四季的變化，春天綠草紅花、夏天碧海黃沙、秋天紅葉飄飄、冬天白雪皚皚。引導幼兒觀察各季節的色調傾向，讓幼兒感受到利用色彩能夠突出四季的特征。

三、提供豐富活動材料

提供豐富材料是實現游戲化的重要條件。當我們為孩子們提供豐富的材料時，孩子們自然會被吸引，會積極主動地探索材料的玩法，主動參與到活動中去。如果遇到協調性差、操作能力差的孩子，為了避免讓孩子認為自己畫不好，因此而產生不良情緒的時候，我們則可以提供簡單、易操作的材料，這樣不僅能讓作品的畫面感比較好，也能讓孩子們在輕松的氛圍下感受到成功的樂趣。與此同時，孩子受認知發展水平的限制，生活經驗較少，因此選擇繪畫內容還要注重體現幼兒的游戲與生活，從而引發幼兒內在情感的自然流露。

布魯納曾說：“學習最好的刺激，是對所學材料的興趣。”不可否認，重要的教育資源是環境，活動環境的游戲化則應注重挖掘材料的趣味性、社會性。豐富的材料可以激發幼兒的探索欲望。在一日活動中：橡皮泥、棉簽、瓜子殼等可以在黏貼、雕刻;手印、鞋印、腳印可以任意進行添畫。在孩子們眼中，任何東西都可以變成添畫材料，玩具、蔬果、紙團等等，都能讓孩子感受到添畫的新奇和樂趣。因此，在美術活動中，我常常挖掘材料的趣味性，以豐富的材料激發幼兒興趣。例如小班時，我曾引導孩子進行奶奶貼花——有趣毛線。活動中，我提供毛線、糨糊進行黏貼;提供各色彈珠進行彈珠滾畫;提供紙團顏料引導幼兒進行拓印;中班時，我提供吸管引導幼兒進行吹畫等。以多種形式、豐富多樣、有趣味性的活動材料讓孩子們覺得美術活動原來就是“玩游戲”，原來添畫是這么有趣的事情。

四、教師有效介入指導

每個幼兒都是獨立的個體，他們的添畫技能、創新能力、審美能力等都是不同的。孩子只有在寬松、愉快、平等的條件下，才能夠去大膽創造，他們的作品才是真正具有創造性的作品。所以，當孩子把自己的作品呈現在教師的面前時，教師要努力發現作品中的優點，哪怕只是一點點，也要給予孩子鼓勵，可以告訴他“你用的顏色真多，真漂亮”“你能畫出這么多不一樣的線，你真棒”“你做的和別人的都不一樣”等等。讓孩子知道，自己能行，自己很獨特，從而樹立孩子的自信。例如中班美術活動《海底世界》中，首先我出示課件，引導幼兒欣賞各種各樣魚的花紋，引導幼兒說一說這些花紋的特點，請孩子們分別說一說自己喜歡的魚類和外形特征。其中，重點請幼兒講一講形狀怪異的魚，以此來激發幼兒的觀察力，同時引導幼兒說說他們的畫用了什么線條裝飾，再進行比較;與此同時，我出示我的范畫，以此來激發孩子對活動的興趣，能夠通過范畫來引導孩子學習裝飾的基本方法。我逐個展示點、線、面，在活動中，既有效地發揮了教育的功效，又增強了活動的趣味性。

五、提供有價值的評價策略

評價幼兒的作品價值是培養幼兒自主審美的評價能力，教師通過具體地講解作品，能夠為幼兒的評價能力提供有效的“支架”。例如，在添畫活動《百變花瓶》中，瓶子是小朋友身邊經常碰到的東西，他們也有一定的了解。首先，我出示花瓶圖片，引導幼兒觀察花瓶的基本結構，引導幼兒說一說花瓶有哪些部分，在了解了花瓶的構造后，我讓孩子們欣賞不同造型的花瓶并說一說，以此來豐富孩子們對各種花瓶造型的感知經驗，為幼兒的下一步創作打下基礎。隨后，我引導幼兒大膽進行作畫，活動中，我提供了油畫棒，也可以用白描的方式進行創作。

陶行知也曾說過：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”游戲是幼兒的游戲，幼兒才是游戲真正的主人。我們只有讓孩子在游戲中學習，在游戲中成長，才能把教育的目的寓于游戲活動中，才能更好地促進幼兒的發展。