論表象思維訓練在小學低段語文教學中的應用

湯雯儀

摘 要：在當前小學低段語文課程教學的過程中，需要根據小學低段兒童的身心發展情況及小學語文的學科特點等，明確得出語言活動基礎上的表象思維訓練方式，充分開發學生的智力，這對小學低段兒童的語文綜合學習能力的提升具有積極影響。

關鍵詞：表象思維訓練; 小學低段; 語文教學; 應用

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ?文章編號：1006-3315（2020）2-077-001

一、表象思維相關內容

表象思維是指以表象作為憑借物的思維，也就是在表象操作和加工等基礎上有效實現的思維活動，小學兒童尤其是低段兒童對感知過的各種類型事物積累有豐富的表象，他們的語言和思維都需要表象及情境等方面的支撐。學齡兒童處于智力開發和言語發展的重要階段，漢語文及其教學對于學生的智力開發具有重要影響，能夠促使小學語文教學質量與效率提升，全面開發少兒學習潛能需要從小學低段語文教學方面做起。

二、表象思維訓練在小學低段語文教學中的應用情況

（一）表象思維訓練與小學低段兒童的字詞學習

漢語字詞內容教學的時候，其屬于機械記憶的內容，也是人為聯想基礎上確立的，但是漢語字詞形符和聲符等表示意義，從這一基礎出發，其也屬于有意義的學習，在進行語文課程教學的過程中，表象參與加工，能夠充分發揮被試的優勢思維作用，對被試的表象儲備加以利用，有效改善被試字詞學習中的理解與記憶。漢字（詞）是形、音、義的統一體，實踐和研究都證實，對兒童的字詞學習而言，“形”是主要矛盾，音和義都需要靠形結合在一起，字詞教學的過程中所進行的表象思維訓練也是以自行作為切入點而得到的。從字義方面而言，漢字的本義實質上是其所代表的客觀事物，漢語字詞的比喻義和引申義等方面都是從其基本意義出發得到的，對于客觀事物的具體表征情況觀察的基礎上對字詞的意義理解和掌握，實際建立字詞與相關事物或表象的聯系。在平時的學習過程中，我根據低年級學生的身心特點，通過表象思維訓練來進行字詞的學習，如在情境中識字——根據字的結構字義來創設特定的情境，以此引導學生展開想象，引申到日常生活已有的經驗中去，由此幫助學生更好的理解和識記;或者直接通過生活中常見的事物，如廣告牌、報紙、書籍等物品來和學生的識字學習活動進行有效的結合，將兩者緊密的聯系起來。

教師在小學低段語文教學的過程中，利用表象思維訓練的方式幫助學習情境生活化程度加深，推動兒童認知發展。

（二）表象思維訓練與小學低段兒童的聽說能力

表象思維訓練在小學低段語文教學過程中應用的時候，兒童看圖聯想說話能夠引導學生在觀察和讀懂圖畫內容的基礎上進行想象，在畫面提示的基礎上根據自身所處的情境應用口頭表達的方式傳遞出來，這一訓練模式首先為被試提供觀察樣本，在這一基礎上引導被觀察者學會觀察，而觀察始終是人類智慧的能源，對兒童心理相冊內存的豐富具有重要影響。由此，同時打開心理詞典和心理相冊并搜尋待用信息的時候，生動形象的畫面和長期表象儲備等方面的銜接也較為順暢。經過對表象的加工和改造的過程中，幫助學生對畫面的獨特體味與感受，此時的看圖說話的積極主動性也較為突出。所以在進行看圖寫話訓練時，我總是讓學生先觀察圖上所畫的內容，理解所給的文字材料后，再由此展開想象。

聽始終是說的基礎，表象思維訓練方式在應用的時候能夠幫助小學低段學生的注意力更加集中，促使學生養成比較良好的傾聽習慣，幫助學生掌握更加有效的傾聽技巧。同時，“聽”能夠激發學生的聽覺聯想，促使學生想象空間擴展，聽覺表象是人們在聽覺活動中所形成的和各種聲音相關的表象。在課堂上，我充分注意到這一點，當在教學課文中出現各種聲音的描寫時，我利用音響設備，播放一段聲音，再請學生認真傾聽這段聲音，踴躍表達自己的聽后感，說一說這一組聲音的特點，再以此來寫一段話。如在教學《要下雨了》這一課就有這樣的描寫：“轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。”音響能帶來一種身臨其境的感覺，營造出一種良好的語言氛圍，學生在這分氛圍之中，能夠使大腦思維更加活躍，更加樂于思考。通過這樣聽和說的有效結合，學生對于雷聲有了進一步的理解。

（三）表象思維訓練與小學低段兒童語文能力發展

表象思維訓練在小學低段語文教學中加以應用的時候，能夠促使被試者的語文綜合測試成績及言語能力等方面得以提升，表象思維訓練實施的過程中，能夠充分開發利用被試者儲量豐富的表象，為其言語活動提供較為充足的認知資源。認知負荷理論提出，問題解決或者學習活動開展的時候，也容易消耗相關的認知資源和必要的智慧能量，而個人的認知資源和智慧能量等方面是比較有限的，在問題解決或者是學習活動需要的資源與能量超越個體所有的情況下，都會出現資源短缺和學生學習負荷過重的情況，從而對問題解決與學習活動的效率造成不利影響。在個體思維發展的時候，學生的言語形成之前也已經具有表象思維的萌芽及發展趨勢，在小學低段語文教學應用的時候，其對于學生言語發展和表象及表象思維的發展都具有重要的推動作用。

表象思維訓練在小學低段語文教學中的有效應用，對小學生的字詞學習水平和聽說能力及語文能力等方面的發展都具有重要影響，表象訓練在學習中其實就是通過實物、言語等讓語文教學更加生動、形象，對于學生來說也更具有吸引力;再以此把學生的聽說讀寫各環節相互結合聯系起來，讓學生通過此類訓練，將知識更加系統的歸類、吸收，便于學習，從而牢牢掌握好新學的知識。表象思維訓練方法與途徑能夠促使不同類型學校的語文教學質量和效率得以提升，為當前小學語文教學改革的實施提供新的教學模式和發展方向。

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