小學特色班級建設(shè)策略

黃梅英

【摘要】班主任建設(shè)小學特色班級，要科學定位，根據(jù)班級的整體特色及占優(yōu)勢地位的家長資源，準確定位特色班級發(fā)展的主方向；要圍繞這個主方向開展豐富多彩的實踐活動，發(fā)展班級特色；要多與科任教師溝通，將特色班級建設(shè)與教學有機結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】特色班級 班級文化 定位

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0087-02

班級是學生彰顯個性、實現(xiàn)發(fā)展的重要陣地，是培育學生成長的一方沃土，優(yōu)秀的班級文化對學生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。建設(shè)班級特色文化有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的個性特長，幫助他們形成積極向上的生活、學習態(tài)度。他們參與班級特色文化建設(shè)的過程經(jīng)歷、體驗感悟，將在生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的烙印。可見，班主任如何建設(shè)特色班級是一個很值得探討的議題。下面，筆者結(jié)合自身實踐論述如何建設(shè)特色班級。

一、科學定位，找準特色

班主任首先可以根據(jù)班級的整體特色來確定特色班級建設(shè)的主方向。每個班級的具體情況都是不一樣的，有的班級學習氛圍濃厚，平均成績在年級里屬于中上水平；有的班級有很多體育、藝術(shù)方面的特長生，平時班級氛圍比較活躍；有些班級有不少喜歡問問題、搞發(fā)明創(chuàng)造、對科學很感興趣的學生……

班主任還要注意家長資源的利用，因為家長、學生、教師三者從來都是相互影響的因素。班主任要讓家長深層次地參與到學生的成長過程中。家長中可能有部分是從事與自然科學相關(guān)的科研工作，也可能是從事藝術(shù)方面的工作。當某部分資源相對集中、優(yōu)勢突出的時候，特色班級建設(shè)就有了資源依靠，這對班主任找準定位起很大的作用。

班主任最終根據(jù)班級的整體特色及占優(yōu)勢地位的家長資源，準確定位特色班級發(fā)展的主方向，如將班級定位為科技特色班、文藝特色班、國學特色班等。近年來，科學普及教育在整個教育發(fā)展的進程中扮演著越來越重要的角色，本班學生對科技也表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此我與學生進行討論，決定把本班打造成科技特色班。科學技術(shù)囊括了多門學科的知識，學生如果從小對科學技術(shù)感興趣，會為將來的學習、生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、依托活動，發(fā)展特色

實踐活動是建設(shè)特色班級的重要依托，只有開展豐富多彩的實踐活動，班級特色文化才可能建立起來。我充分利用校內(nèi)外時間，創(chuàng)新性地開展實踐活動，在全班營造愛科學、學科學、用科學的濃郁氛圍。

（一）以科學家為榜樣，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀

在提倡實現(xiàn)“中國夢”“科學夢”的大時代背景下，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生敬畏、崇尚科學。小學生各方面還很不成熟，喜歡追星，但所謂的偶像也有正面和負面的，很多影視明星都有不少負面新聞，我個人認為應(yīng)該引導(dǎo)學生關(guān)注更多正能量的偶像，例如我國偉大的科學家。我通過在課堂上給學生講故事、讀報道、看電影等手段，讓學生深入了解著名科學家們的偉大人格魅力及無私奉獻的精神，讓科學家成為孩子心目中最閃亮的星。

（二）建立科學小組，指導(dǎo)各組開展探究活動

我在課外讓孩子們成立科學興趣小組，給出一些主題范圍，讓每個小組自己選定研究方向，然后指導(dǎo)各小組開展科技實踐活動。學生選的課題有生活垃圾分類研究、多肉植物生長研究、母親河水質(zhì)研究等。在全市舉辦青少年科技競賽的時候，筆者指導(dǎo)學生用這些課題研究去參加比賽，讓學生的成果得到充分的展示。

（三）利用社會共享資源，開展實踐活動

很多地方都有動物園、植物園、科技館、博物館、文史館、海洋館等，教師應(yīng)該善于利用這些社會共享資源引領(lǐng)學生參加社會實踐活動。

近年來教師要組織學生集體出去參觀并不容易，出于安全考慮，當?shù)亟逃謱@樣的出行活動會有一定的限制，一個學年下來能組織一兩次參觀學習就已經(jīng)很不錯了。我主動和本地的博物館以及一些實踐基地溝通聯(lián)系，讓本班的孩子在寒、暑假以小志愿者的身份進入這些場館服務(wù)，分組分時間段多次到里面深入地“跟班”學習。長期耳濡目染，孩子就能收獲很多自然學科的知識，而不僅僅是皮毛而已。

三、與教學有機結(jié)合

特色班級建設(shè)雖然要依托課外各項活動的開展，但教師也要認識到這不是唯一的途徑，我們應(yīng)該將其與教學有機結(jié)合，其他科任教師也起著很重要的作用。班主任應(yīng)該主動與其他科任教師溝通，讓科任教師在課堂中將本班要建設(shè)的特色文化與教學結(jié)合起來。這種溝通合作只有長期地進行，才能達到一定的效果。當然，班主任更要將特色班級建設(shè)與自己教授的課程有機結(jié)合，畢竟班主任既是特色班級建設(shè)的指導(dǎo)者，也是規(guī)劃者，更是實行者，班主任只有帶頭示范，其他科任教師才會效仿。

以本班打造科技特色班級的過程為例，我與其他科技教師一起備課，策劃豐富的科技活動。科學教師在科學課上給孩子傳遞科普知識，但每周科學課的課時并不多，孩子可能剛提起興趣就要下課了。面對這種情況，我經(jīng)常把班會課作為科學課的延伸。科學課上講理論，班會上我就組織學生開展相關(guān)內(nèi)容的科學小實驗，與科學教師提前準備好實驗器材，親自指導(dǎo)學生做實驗。

班主任是學生在學校里接觸最多、受影響程度最深的人。班級呈現(xiàn)出什么風格或者特色，與班主任的個人能力、水平、喜好、眼界等都有著不可分割的聯(lián)系。因此，要想打造特色班級，班主任平時要多方位積極提高自身素養(yǎng)。班主任抓特色班級建設(shè)的時候要善于發(fā)揮主觀能動性，勤思考、敢嘗試、抓實踐，一切教育形式都是為了學生更好的成長，為社會、家庭培育有德、有才、有志的“三有人才”。

（責編 秦越霞）