淺析高中政治教學中有效性的策略研究

王君

【摘?要】伴隨著時代的不斷進步，我國的教育教學發生了重大的變革。此外，高中新課改的穩步推進，也讓課堂教學發生了翻天覆地的變化，這種變革和變化使得教師在教育教學中，開始重視學生在課堂上的主體地位，也使得對學生的德育教育有效性得到了提高。對此，筆者就高中政治教學中有效性展開了分析，在此基礎上提出了一些淺薄的策略意見。

【關鍵詞】高中政治;有效性;策略

在現階段的高中政治教學中，多數教師只注重單純的為學生講解課本知識，忽略了建立與學生認知的連接，這在無形之中降低了他們學習政治的興趣和熱情。鑒于此，高中政治教師在教育教學實踐活動中，應該在深入研究政治課本內容的基礎上，轉變教學方式，運用多元化的教學手段，滿足不同層次學生的政治學習需求和訴求，提高政治課堂教學有效性。

一、教學生活化

政治教師在教育教學實踐活動中，通過為學生營造生活化的教學情境，可以打破班級學生過度依賴課本內容的思維定勢，促使其在自己熟悉的環境中學習政治知識，還能夠讓他們深刻和形象的理解政治學科中的抽象知識，降低他們學習政治課本知識的難度，從而在此基礎上提高政治課堂教學有效性。

例如在新授《投資理財的選擇》一課時，為了讓學生了解儲蓄存款和利息的含義，理解我國的商業銀行主要業務，借此培養學生科學合理的生活習慣，自覺遵守國家的金融制度。教學正式開始前，筆者先是借助多媒體技術向全班學生播放了一段改革開放以來我國城鄉居民人民幣儲蓄存款余額迅速增長的情況，在此之上引導班級學生積極思考為什么居民會將錢存放到銀行中？銀行的利潤又從何而來呢？由于筆者為學生出示的問題與學生們的日常生活非常貼近，因此，他們的學習積極性都被筆者充分點燃。通過這樣生活化的方式開展政治課堂教學，除了可以將班級學生的感性認識調動起來，還有助于對他們的思維進行適當的引導，借此實現由感性認知到理性認知的轉變，強化學生對政治知識的理解，提高政治教學有效性。

二、教學合作化

教師在開展政治教育教學實踐活動時，要想提高課堂教學的有效性，可以將小組合作學習運用到課堂教學實踐活動中，將班級學生按照“組內異質，組間同質”的原則分成若干個不同的學習小組，引導學生在組內通過不同的角度闡述自己對所學政治知識的認知，提升學生的政治能力和素養。此外，高中政治教師在教育教學實踐活動中，在將班級學生進行分組后，還可以為各個小組確立一些具有綜合性和開放性的小組討論目標，促使更多的學生可以參與到課堂教學中，從而提高高中政治教學有效性。

例如在教學《我們的民族精神》一課時，筆者為了讓班級學生能夠更好的理解中華民族精神與中華文化的關系，并在此基礎上識記中華民族精神的核心和內涵，強化維護民族團結、社會穩定的情感，從而堅定實現祖國統一的信念。上課伊始，筆者先是將班級學生分成了幾個不同的學習小組，接著為他們播放了一段神州八號和天宮一號成功對接的視頻，在學生觀看的途中，筆者引導學生和自己組內的組員探究這段視頻中的人以及他們的身上有哪些精神呢？隨著筆者問題的提出，學生們迅速開始在組內積極的探究起來，在巡視他們探究的過程中，我聽到各組學生都在組內和自己的組員暢所欲言。這樣的教學，不僅激發了學生們對社會主義祖國，以及中國共產黨的熱愛之情，還強化了他們對我們國家優秀傳統文化美德的認同感。

三、教學問題化

高中政治教師在教育教學實踐活動中，要增強政治教學的有效性，應注重教學內容的問題化。教學問題化，顧名思義就是教師在教育教學活動中，根據具體的教學內容精心設計若干個問題，并引導學生對問題進行深度思考。此舉，可以在班級學生掌握課本知識的基礎上，鼓勵他們學會打破課本內容的限制，通過無限的遐想，強化自身運用政治知識的能力。

例如，在講授《實現人生的價值》這部分內容時，為了幫助學生識記價值和價值觀的含義，提高學生們的學習能力和思維能力。政治教師可以為班級學生出示如下問題，如：青年工人鄭某長期從事防治設備檢修保養工作，堅持在工作不斷的學習，在學習中不斷的探索，不僅為他們的單位破解了許多重大的技術難題，還成為了知識型工人的楷模，可以說鄭某為他們的企業做出了很大的貢獻。鄭某的做法和事跡說明了什么？筆者通過這樣的問題，不僅促使學生們懂得了個人對社會的貢獻是人生價值的基本標志，也可以讓他們明白要實現人生價值需要全面提高個人素質，更讓他們知曉要實現人生價值還離不開社會提供的客觀條件。

四、結語

總而言之，高中政治教師在教育教學實踐活動中，除了采取上述筆者所闡述的幾點教學方法，教師還可以根據教學內容和學生的實際學習情況，自主的運用多元化的教學方法，為他們營造他們熟悉的學習環境，促使其積極地全身心的投入到政治學習活動中，從而提高政治教學有效性。

參考文獻：

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