互動教學在初中英語教學實踐中的運用

劉萍

摘要：隨著教學改革的不斷推進，對初中英語提出了更高的要求。但是受傳統教學理念及模式所影響，在實際教學中教師大多通過灌輸式教學方式展開教學活動。在一定程度上打擊了學生的學習積極性，影響初中英語教學的有效性。基于此，本文主要研究分析了互動教學在初中英語教學實踐中的運用

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學實踐;運用

英語是一門語言學科，具有較高的綜合性，主要培養學生聽說讀寫各方面能力。但是在實際教學中，部分教師教學理念陳舊、教學模式傳統，師生之間的互動及溝通相對缺乏，無法根據學生實際情況開展教學活動，進而影響英語教學有效性。

一、營造良好的互動教學氛圍

在初中英語教學實踐中運用互動教學，英語教師首先要激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極、主動的參與到課堂活動中，以此保證初中英語教學的整體效果。在實際教學中，英語教師首先要讓學生預習本課需要學習的內容，在預習過程中要將所涉及的知識點進行劃分、整理，然后讓學生以小組為單位，根據學生自身所掌握的知識點展開互動和交流。比如，在教學“Food and lifestyle”這部分內容時，教師可以根據課文內容，讓學生以小組為單位，討論自己的飲食方式以及生活方式。在此過程中，教師要時刻注意學生的討論情況，并適當的進行糾正，以此營造一個良好的互動教學氛圍，讓所有學生都能參與到課堂教學中，進而促使學生在互動和交流中提高自己的英語水平，進而更好的掌握本課的知識和內容。除此之外，通過這種方式，還能增進同學之間的關系，進而讓學生在一個輕松、愉快的教學環境中學習英語知識。

二、鼓勵學生展開互動和交流

在初中英語教學實踐中，英語教師要通過自身的引導作用以及輔助作用，引導和輔助學生展開英語學習。在實際教學中，英語教師要尊重學生的不同差異性，體現出和諧、平等的教學理念，鼓勵學生主動進行交流和互動，對于學生在學習過程中遇到的問題和困難，積極提問，而教師要及時進行解答，并鼓勵他們善于發現問題，敢于表達自己的觀點，以此增進師生之間的關系。比如，在教學“Welcome to our school”這部分內容時，教師要鼓勵學生積極說出對于課文的理解，說出自己的觀點，然后讓其他同學進行評價。并且，在初中英語這種語言類的學科中運用互動教學，能夠促進學生發散性思維的培養，進而提高學生看待問題的全面性，從各個角度看待問題、分析問題。所以，在初中英語課堂教學中，教師要積極鼓勵學生說出自己的觀點，以此提高學生的學習效果，培養學生的英語綜合素養。

三、突出學生主體地位，開展換位教學

在初中英語教學實踐中，英語教師要充分利用換位教學這一教學方法，以此突出學生的主體地位。在實際教學中，其換位對象可以是師生之間、學生之間、也可以是學習小組。通過換位教學，學生轉被動為主動，成為知識的傳授者，在此過程中，學生為保證傳授知識的正確性，會對所講知識內容展開進一步復習，進而提高學生對于知識內容的理解和掌握。并且，通過換位教學，對于學生的英語口語表達能力也有著顯著的提升，從教師的角度看待知識，進而更加清晰的明白知識的重點、難點，教學流程，如何分析和記憶知識內容。比如，在教學“International charities”這部分知識時，教師首先要將學生進行分組，然后以小組為單位進行上臺試講。在這種情況下，學生會以小組為單主動查閱相關資料，預習本科的知識內容，然后通過小組間的討論和交流，確定講課流程。在學生試講完成后，教師要對學生予以一定的鼓勵，然后對各個小組的表現進行點評。最后對學生試講內容進行補充。通過這種方式，有效促進了師生之間、生生之間的互動和交流，有效提高了英語教學的有效性。

四、通過課后互動復習，鞏固學習效果

在初中英語教學中，課后復習極為重要，由于英語教學中的知識內容需要掌握較多的語法和單詞，其內容相對復雜。因此，在課堂結束后，要通過課后復習鞏固學習效果，進而對所學知識內容進行整合，構建完善的知識框架結構。對于課后復習環節，教師同樣可以通過互動教學展開課后互動復習，進而保證血紅色呢個學習成果的鞏固。例如，教師可以要求學生根據課文內容整理本課的知識框架，可以與教師與學生討論自己本課的學習成果，對于課堂表現作出自我評價等。除此之外，英語教師還可以在課堂教學中設置學習心得的互動環節，鼓勵學生積極說出自己的心得，通過師生之間、生生之間的互動和交流，學習他人的優點，找出自己的不足，進而加以改正，通過課后互動復習環節，鞏固學生的學習效果，進而提高初中英語教學的教學質量及效果。

結語：本文主要從營造良好的互動教學氛圍、鼓勵學生展開互動和交流、突出學生主體地位，開展換位教學、通過課后互動復習，鞏固學習效果等幾個方面闡述了互動教學在初中英語教學實踐中的運用。

參考文獻：

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