初中英語小組合作教學策略探究

馬彥榮

【摘? 要】本質上，英語是一門語言，是用來交際和溝通的，而通過小組合作學習可以很好地實現這一目標，適應了英語教學的需要，也能體現素質教育的理念，發展學生的綜合能力。因此，英語教師要將小組合作教學策略應用到英語課堂中，給學生提供自主學習與合作學習的機會，帶來更好的英語學習體驗。作者結合自身教學實踐，首先分析了初中英語小組合作實施的原則，其次闡釋了初中英語合作教學的實施策略，并在此基礎上提出了初中英語小組合作教學的實施策略。

【關鍵詞】初中英語;小組合作;運用

隨著課程改革的深入推進，初中英語教學也要做出相應的改變和調整，要更加注重學生的自主學習和合作意識的培養。英語作為一門語言，教學的目的是讓學生能夠用英語完成交際活動，并最終掌握這門語言，但是當前的英語教學還很難實現這一目標。近些年，新的教學方法層出不窮，也給初中英語教學帶來了新的活力，小組合作教學策略是教育改革的產物，也是一種有效的教學方式，能夠充分發揮學生的學習主體地位，激發學生的學習興趣，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

一、初中英語小組合作實施的原則

初中英語小組合作學習是把學生分成若干個小組，通過合作探究，共同實現學習目標的一種學習方法。初中英語小組合作學習的實施要遵循一定的原則，包括以下幾點：

（一）自愿性原則

小組合作學習要遵循學生的主觀意愿，在學生意愿的基礎上采取分組，教師不能強迫學生的分組，這樣學生在分組學習過程中的積極性才會更高。

（二）針對性原則

所謂針對性原則，就是指教師要結合學生的特點和教學內容、教學目標等確定合作的內容，然后選擇小組合作學習的活動形式。

（三）全面性原則

小組合作學習要遵循有教無類的思想，讓不同層次的學生都參與進來，使他們參與到每一個環節當中，從而提升英語教學的質量。

（四）操作性原則

小組合作學習的教學計劃，教學設計需要具備操作性，可以實施，不能僅僅從理論出發，要能夠真正地進行實現，并且要使操作簡單一些、實用一些，不要在英語課堂中搞形式主義。

（五）開放性原則

這一原則要求教師能夠營造和諧、輕松的課堂氛圍，使學生成為課堂的主人，讓學生自主提出問題、分析問題并解決問題，通過小組合作學習活躍學生的思維，提高學生的能力。

二、初中英語合作教學的重要性

初中英語實施合作教學具有重要的意義，具體來說，首先，通過小組合作學習，可以激發學生的學習興趣，人是一種群居性動物，只有在社會當中才能顯現意義，小組合作學習可以營造良好的課堂氛圍和學習環境，對學生形成一種感染，讓更多的學生參與到學習當中來。其次，英語的本質是一門語言，是用來溝通和交流的，小組合作學習就尊重了英語的本質特征，為學生營造一個良好的語言環境，讓學生進行交流和溝通，提高學生的英語口語能力，提升學生的英語表達能力。最后，小組合作學習還能夠促進學生綜合素質的發展，在小組合作學習過程中，學生需要完成獨立學習、合作學習，學習如何與人溝通、合作，這對學生將來走向社會有很好的幫助。

三、初中英語小組合作教學的實施策略

（一）合理分組和分工，明確小組成員的職責

進行合理的分組是小組合作學習開展的基礎，一般人數不宜太多，也不能太少，否則達不到討論的效果。一般分組要控制在4～8人之間，具體可以根據當地的情況和學生的學習特點來決定分組人數。分組也要盡量維持平衡，不能都是優等生，也不能都是學困生，這樣有利于他們展開互幫互助，另外，分組的學生也要有不同的性格，這樣才能產生良好的化學反應。

例如，在初中英語小組合作課堂中，為了增強小組合作的責任感，我采取了這樣的辦法，對小組每一個成員進行編號，每一個編號都有自己特定的工作。比如1號同學，要擔任小組討論的組長，對小組討論有一個整體的把控;2號同學負責小組討論的記錄工作;3號同學則負責資料收集工作;4號同學就承擔小組的發言工作。在小組合作過程中，還可以根據小組成員的表現和主觀意愿進行角色更換，從而最好地開發每一個學生的潛能。

（二）創設生動的情境，營造英語合作氛圍

小組合作學習是一種先進的教學理念，也充分體現了素質教育的要求，小組合作學習要體現學生的學習主體地位，這就要求教師營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍。在傳統的英語課堂中，教師是課堂的主體，學生是知識的被動接受者，師生之間的互動體驗十分有限，學生與學生之間的交流也比較少。因此，教師要學會轉變教學理念，創設生動的合作教學情境，讓學生樂于參與到小組合作學習當中來。

例如，在學習《Winter in Canada》這一單元時，在講到“圣誕節”這一部分內容時，我提前給學生布置了一個任務，讓學生找到關于圣誕節的一些資料，讓學生以小組為單位，形成一個圣誕節的英語介紹短文，在短文中要體現圣誕節的歷史、習俗以及不同國家之間的區別等。在上這節課之前，我和班委一起裝扮教室，使之充滿圣誕節的氛圍，學生在課堂中也展現了極大的興趣。學生在合作過程中參與分工協作，取得了有益的成果，學生的各項能力也得到了鍛煉。當然，教師需要注意的是自己也要注重對學生的反饋交流，指導學生的小組合作學習。

（三）開展多樣化活動，豐富學生學習體驗

小組合作學習應該是多元化的，活動形式也應該是豐富多彩的。過往的英語課堂當中，小組合作學習有開展，但是活動的形式十分單一，就是學生圍繞課堂當中的一個問題進行討論，但是由于設置內容的隨意和分組的不合理，學生的小組合作學習流于了形式化。因此，教師應該從學生的興趣需求和認知特點出發，為學生創造多種形式的小組合作學習方式，并且在活動中引入情感教育和價值觀教育，真正地促進學生的全面發展。

例如，我在課堂當中經常會組織一些形式多樣的小組學習活動，比如在學習《Enjoy your hobby》這一課時，這一課是圍繞學生的興趣來開展，在學習了相關內容之后，我給學生設計了一個辯論的題目“興趣適合當作自己的職業嗎？”首先讓學生進行小組討論，然后沒一個小組挑選一名學生出來組成辯論隊，讓雙方展開辯論，辯論之后，每一名學生都需要寫一篇英語作文來闡述自己的觀點。此外，在課余生活當中，我還給學生組織了各種各樣的小組學習活動，比如在英語角開展英語對話，讓學生進行英語話語表演、電影配音、演講等活動，不僅提升了學生的英語能力，而且讓學生真正地感受到了英語學習的快樂。

（四）實施科學的評價，促進學生全面發展

課堂評價是課堂教學的重要組成部分，也是激勵學生成長和進步的重要手段。小組合作學習這一教學模式的有效實施，也需要英語教師建立科學的評價機制，讓學生能夠在活動過程中收獲知識，提高自主學習的能力。英語教師要保證學生在小組合作學習過程中能夠充分地展現自我，表現自我。

例如，小組合作學習的課堂評價不僅要關注學生的學習成績，更應該關注學生的學習過程，對學生進行橫向、縱向比較，對學生進行綜合性的評價。同時，教師還要注重評價方式的多元化，讓學生參與到自主評價當中來，還可以讓學生自主參與評價。在評價過程中，要注重評價內容的多樣化，小組成員的課堂發言、自主學習的情況以及學生的作業情況都要涉及。

四、結語

總而言之，小組合作學習是一種非常有價值的教學方式，也是一種有力的教學工具。作為初中英語教師，應該利用好小組合作學習這一種教學模式，為學生創造自主學習與合作學習的機會，為學生創設良好的語言學習環境，從而建設高效、優質的初中英語教學課堂。

參考文獻：

[1]張麗新.小組合作學習在初中英語閱讀教學中的探究[J].才智，2017（3）.

[2]曹培培.小組合作學習在初中英語教學中的運用[J].名師在線，2017（2）.

（責任編輯? 袁 霜）