高中生物學科核心素養的教學培養策略分析

張洪超

【摘?要】現代高中各學科教育的目標，就是重點提升學生的核心素養，即同步完善學生的學科知識體系、鍛煉他們的實踐應用技能、豐富他們的情感素養。由此，本文將透過思維導圖構建、教學方式調整、和諧理念培育等層面，探討現代高中生物學科核心素養的有效培養策略。

【關鍵詞】高中;生物學科;核心素養;培養策略

自從我國實施高考改革之后，許多高中學校開始加大對生物學科的重視，而該學科時刻呈現出內容繁瑣抽象的特征，經常涉及到一些生命的奧義、神秘的自然現象，以及生命起源等等，如若沿用傳統的講授模式，勢必很難詮釋透徹。只有注重培養該學科的核心素養，針對學生提出全方位地規范要求，引導他們循序漸進地進行觀察、對比、探討、實踐，才會令教學成效有所改善，進一步為高中生日后生活和全面發展提供豐富的指導素材。

一、構建思維導圖，完善學生的知識體系

所謂高中學科的核心素養，就是要求高中生在消化、記憶生物課程重點內容的前提下，貫徹終身實踐和優化品格的目標。任何知識的學習都需要經歷循序漸進的探索和適應過程，高中生物學科自然不會例外，包括物質-生物、細胞-生命體、個體-群落等由小到大的知識點，都需要學生慢慢了解和累積，堅持不懈之后，融合成為一類健全的知識體系。而為了提升課堂教學效率和水平，教師更需要引用到思維導圖，從而系統性地拓展和滲透性地傳播更深層次的內容[1]。換句話說，就是結合已學知識點將課堂中新出現的碎片化內容進行井然有序地銜接，方便學生進行梳理和記憶，做到復習舊知識并了解新知識。如在進行生命活動的主要承擔者-蛋白質這類課題內容講解時，如若說像過去一樣直接引入這類抽象概念，勢必會令學生感到思維模糊，不知如何著手學習，基于此，教師可以配合教材中“蛋白質結構與功能相適應”觀點，構建比較生動直觀的思維導圖，吸引學生細致觀察的同時，激發他們的想象力和創造力，從而健全他們的知識體系。即將蛋白質作為思維導圖的核心點，令學生在觀察中了解到蛋白質是由氨基酸組成的、對生命體意義非凡，知道生活中富含蛋白質的有關食物;之后再鼓勵學生大膽發問并統一答疑解惑，令他們輕松、快速、深入地理清本堂課的重點，方便日后進行高效率地復習。

二、優化教學模式，鍛煉學生的綜合能力

要培養高中生的生物核心素養，還必須要鍛煉他們的綜合能力，即主張他們在快速掌握新知的基礎上，養成自主學習、創新應用等技能，培育優秀的品格。所以說，在平常教學中，教師要更多地融入生活實際，實時性優化革新教學方案，配合創新型的教學形式來吸引學生注意力，并且鼓勵他們及時從中挖掘、合作探究、快速解決一系列相關的問題，最終提升學習效率和學習質量。

（一）鍛煉學生的科學分析能力

生物屬于一門科學，當中包含前輩們豐富的實踐探索經驗，集中反映出生命的真諦。高中生物學科教學的重點，就是培養學生的生命觀念、科學思維和科學探究能力，學會自主學習。如在進行“人體細胞的生活環境”課堂教學時，教師可以預先闡述“正常人的血漿酸堿值維持在7.35～7.45之間，可人體每日都會攝入一系列不同酸堿值的食物，那么是怎樣維持酸堿的平衡狀態呢？”因為這類問題比較貼合學生生活實際，所以可以吸引他們主動思考，從中逐步鍛煉自主學習能力并培養科學思維，方便日后學習其余課題內容。

（二）調動學生的創新思維

要學好高中生物學科，還必須鍛煉學生的創新思維，從而令他們逐步加深對生物課程的研究，揭示出更多生命的秘密。教師要做的，就是在平常教學中多鼓勵學生主動思考，及時發現新事物并發表個人獨特的看法。如在進行“基因的重組”課題內容教學時，可以倡導學生自主分析基因重組性狀的可能性和多元性，確認新性狀產生的源頭[2]。如此循環往復，即可持續強化學生的創新思維技能，避免他們長期借助課本去死記硬背。

（三）激發學生的探究意識

歸根結底，生物屬于一門實驗科學，對于教學的實驗性和學生的探究技能等，都有著極為嚴格的規范要求。所以說，在今后課堂教學中，教師應當多引導學生開展實驗教學活動，令他們在發現和總結規律的過程中，明白到生物學科的本質意義，為今后鍛煉出深層次的探究意識和技能等，奠定基礎。

三、融入生命情感價值，培育和諧理念

生物學科屬于人和自然的學科，當中蘊藏著許多大自然的規律和力量，所以說，我們應該時刻懷揣著敬畏的心理去鉆研和學習生物課程。基于此，教師要在課上多糾正學生的價值觀和世界觀上的錯誤，引領他們加深對生命的理解和尊重。需要加以強調的是，生物課程中包含較多有爭議的內容，諸如基因工程、克隆技術給人類和社會帶來的影響等等。特別是作為克隆技術，往往和人類生命倫理等緊密關聯，我們不應該因為過于敏感就盲目地規避，而是要深究其到底會否有助于生命延續，又或者是給人格造成深刻的挑戰危機。久而久之，令學生了解更多前沿的生物學科項目，形成合理的是非觀念，學會與其他生命，自然和社會環境等和諧相處。

四、結語

綜上所述，在現代高中生物課堂之中，指導教師要秉承全新的理念，組織生動有趣的實驗活動、設計出直觀完善的思維導圖、培養學生正確的的世界觀和價值觀等等。長期堅持下去，令學生更深入地了解生物學科，將生物問題及時遷移到現實生活之中，完善個人生物學科的核心素養。

參考文獻：

[1]王妍.高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].中國校外教育，2019，30（25）：111～117.

[2]喬飛榮.高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].東西南北，2019，19（15）：124～136.