新時期小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

劉彥龍

【摘?要】小學階段是語文教學的重要階段，在這一階段教學活動開展的過程當中，我們應該重視對于學生閱讀能力方面的培養，才能更好的讓他們得到語文素養的全方位提升。本文就結合具體情況分析和探討了小學語文教學中如何培養學生閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;能力培養

一、前言

在新時期小學語文教學活動開展的過程當中，對學生閱讀能力進行有效的培養，這已經成為了當前實際教學活動當中的一個重要的任務和目標。在具體教學上我們應該結合小學階段學生的具體特點，對于閱讀教學進行合理的設置，培養學生良好的閱讀學習興趣和技巧，讓他們能夠在學習的過程當中得到閱讀能力的逐步提升和發展。

二、重視對學生閱讀興趣的培養

為了更好的達到對學生閱讀能力培養的目標，我們在教學上讓應該讓學生形成良好的閱讀興趣，這樣能夠為他們閱讀行為提供一個良好的動力，同時也能夠確保各項教學活動的開展能夠得到學生有效的配合與支持。在以往小學語文教學活動開展的過程當中，學生對于閱讀缺乏足夠的興趣，并且課堂教學的氛圍不夠活躍，在這種情況下，學生的學習過程難以保持一個良好的狀態。為了對這方面問題進行解決，我們在實際課堂教學的過程當中，應該讓學生愛上閱讀，并且樂于參與閱讀。通過為學生構建一個趣味性的環境，讓學生積極主動的進行閱讀參與，并且讓他們對于所閱讀的內容形成濃厚的興趣。小學階段學生自身的年齡相對較小，在學習的過程當中，他們的注意力很容易會受到外界的影響而分散，這對整體教學的效率來說也會產生一定的影響。具體教學上，教師應該善于結合小學階段學生的認知規律特點，圍繞他們的興趣特征，抓住學生們的注意力，做好教學層面的合理優化與改進，幫助他們更快的進入到學習狀態，保持一個良好的閱讀學習的情緒。例如，在對《巨人的花園》一課進行教學之前，為了讓學生對于所學習的內容形成良好的閱讀興趣，教師可以為學生準備一段多媒體視頻的內容，生動形象并且充滿趣味性的對于故事的內容進行呈現，學生們在觀看之后會形成一定的閱讀探究的欲望，這樣后續的閱讀學習活動就能夠得到更加順利的開展。

三、讓思考和閱讀得到結合

閱讀過程當中保持主動的思考，這對于學生閱讀能力的提升來說也是具有積極意義的。小學階段語文知識的學習過程是學生們打基礎的過程，如果學生們在閱讀學習的過程當中能夠保持一個良好的思考狀態，那么他們整個閱讀學習的有效性就能夠得到更好的提升，在有限的閱讀時間內獲取更多的知識，達到高效閱讀的目標。在具體語文閱讀教學活動開展的過程當中，我們應該適當的挖掘學生閱讀當中的內容，讓學生保持一個良好的思考狀態，并且配合一些問題的設定，讓學生們帶著問題進行思考，同時完成閱讀過程。例如，在對《威尼斯的小艇》一課教學中，教師可以提出：“哪些方面展現了船夫所具備良好的駕駛技術？”通過這一問題的設定，學生們就能夠在閱讀的過程當中保持一定的思考的同時，在挖掘細節的同時獲取更多的信息，最終得到閱讀理解方面能力的提升。

四、在學生閱讀當中給予他們提供合理點撥

在學生閱讀學習的過程當中，作為教師也應該給予學工提供合理的點撥，幫他們保持一個正確的閱讀方向，讓學生自身自主思考得到激發的同時，也能夠發揮其自我的探究能力，通過自身的努力來完成對文章內涵的深度理解。例如，《和時間賽跑》課文對于珍惜時間的概念進行了傳達。文章內容按照時間順序進行敘述，配合對太陽落山、外祖母去世以及林鳥歸巢等細節的刻畫，突出了時間的寶貴。學生們在具體閱讀的過程當中，教師可以引導學生發現描寫時間流逝的細節和重點，讓學生通過教師的點撥，保持一個更加高效的思考狀態，保證思考方向的正確性，這樣，學生們的閱讀過程也能夠避免出現差錯。而作為教師我們應該注意的是對學生的點撥應該保持在一個合理的范圍內，避免過多點撥影響學生的自主思考，給予學生們維持一個寬松的思考空間，盡可能減少對學生的限制，讓他們充分的鍛煉自身的思維，從而更好的為后續的教學提供支持。另外，在閱讀能力的培養上，我們也可以配合合作學習等不同的方式，幫助學生進行鍛煉，在學生們遇到一些問題時，能夠通過互相合作來進行解決。在學生們進行討論與合作交流的過程當中，教師可以圍繞學生所犯的一些錯誤和問題，對他們進行相應的點評，這樣能夠更好的促使學生們對于知識點進行學習和掌握。

五、結語

總的來說，小學階段語文教學活動當中對學生閱讀能力進行培養這是教學的一個重要的需求。作為教師，我們應該對于小學階段學生認知規律特點進行充分的理解，圍繞閱讀能力培養的實際要求，做好教學層面的合理改進與優化，讓學生自身的閱讀能力和認知能力得到更好的發展，找到一個有效的教學切入點，為學生打造一個高質量的閱讀學習空間。

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