小學(xué)英語自然拼讀法與音標相結(jié)合的教學(xué)初探

何瑞群

【摘要】在英語詞匯教學(xué)過程中，要在遵守語音教學(xué)基本原則的同時，運用自然拼讀法與音標相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，掌握系統(tǒng)讀單詞、記單詞的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文對如何開展小學(xué)英語自然拼讀法與音標相結(jié)合的教學(xué)作系列探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自然拼讀法;音標;語音教學(xué)

《小學(xué)英語課程標準》指出：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要通過模仿進行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。順德區(qū)小學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)英語，使用的是北師大版教材，一二年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式大部分是：聽老師或課件錄音示范讀—模仿跟讀—反復(fù)機器操練，記住單詞的效果不佳。到了三年級，教材改為人教PEP版，每個單元加入了自然拼讀法的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的策略。但是要掌握整套的自然拼讀法，需要到六年級才能全部學(xué)完。三年級的內(nèi)容相對容易，但是到了四年級，隨著內(nèi)容難度的加深，很多單詞并不是都可以利用發(fā)音規(guī)則就可以拼讀出來，而且學(xué)生掌握的詞匯量不多，也增加了自然拼讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)難度。由此，很多學(xué)生到了中年級就開始失去了原有學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，小學(xué)英語課堂中音標教學(xué)的主要問題已經(jīng)不再是教還是不教的問題，而是該如何教的問題。在這幾年的教學(xué)中，我嘗試在中年級開始在學(xué)習(xí)自然拼讀法的基礎(chǔ)上，加入音標的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然拼讀法和音標學(xué)習(xí)詞匯，掌握系統(tǒng)讀詞、記單詞的方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、自然拼讀法為主，提高單詞的記憶效果

自然拼讀法教學(xué)詞匯是幫助學(xué)生掌握詞匯行之有效的方法之一。運用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組）組成的，也能讓他們理解字母的音—形的同等性。在平常詞匯教學(xué)中，要以自然拼讀法的教學(xué)為主要手段，盡量利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞，通過引導(dǎo)學(xué)生聽音、辨音和吟唱語音歌謠，總結(jié)字母或者字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生進行訓(xùn)練鞏固。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，對字母發(fā)音是沒有概念的，更加對字母組合的發(fā)音規(guī)則一無所知。因此，要通過新舊知識的結(jié)合，聽音、辨音，讓學(xué)生找規(guī)律，幫助學(xué)生梳理、歸納、總結(jié)、反復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生就記得特別牢固。

例如，u在重讀閉音節(jié)的發(fā)單規(guī)則教學(xué)的時候，首先通過duck ，under， jump，run 舊單詞的引入，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出u在重讀團音節(jié)的發(fā)音[? ?]， 然后讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則嘗試讀出其他單詞：fun， sun，up等。老師再通過讓學(xué)生吟唱兩首語音歌謠：第一首：u? u? [? ? ?]? [? ? ?]? [? ? ?]，舉著gun（槍），瞄準sun（太陽），不停 run（跑），小小bug（蟲），把我 hug（擁抱）。第二首：Its fun to jump， jump，jump！Jump over the duck. Jump over the drum. Jump over the cups. Jump over the bus. Jump over the sun. Oops！ Up，up，up！ Its fun to jump！這樣不但讓學(xué)生對音標有了初步的了解，讓學(xué)生對發(fā)音規(guī)則記憶更加牢固，再在歌謠中配上動作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速點燃，課堂上的氣氛高漲，達到事半功倍的效果。

二、漢語拼音遷移，音標相輔

自然拼讀法是學(xué)習(xí)詞匯最有效的手段。學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)漢語拼音，到了三、四年級，學(xué)生對漢語拼音的掌握已經(jīng)很熟悉。因此可以通過漢語拼音的遷移，讓學(xué)生很快就掌握音標的讀法。通過對漢語拼音和英語音標對比，很容易發(fā)現(xiàn)，兩者之間是存在著一定的相似。

1.聲母與輔音音標的對比

通過聲音與輔音音標的對比發(fā)現(xiàn)，輔音音標的發(fā)音部位與聲母是很接近的，學(xué)生完全沒有接觸過的只12個，相似的那些通過點撥學(xué)生很容易掌握并朗朗上口，剩下的12個輔音標結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的單詞，把它編成歌謠，學(xué)生很容易就掌握：

2.韻母與元音音標的對比

元音音標跟韻母對比，盡管讀音很多都很相近，但是寫法上還是存在著一定的差異。我們在教學(xué)中，要通過韻母的讀法遷移到元音音標的讀法，也要讓學(xué)生通過細致觀察，找出每個音標寫法特點，再進行記憶，學(xué)生就很容易掌握了。比如：? ? ?是半圓加上兩點，? ? ? ?就好像是阿拉伯數(shù)字3加上兩點。

由于學(xué)生還是處于三、四年級的階段，比較活潑好動，對于概念性的東西比較難理解，因此在教學(xué)中要盡量要遷移法、形象記憶法和代入法（代入已經(jīng)掌握的單詞），并編上歌謠，就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不覺得枯燥，學(xué)生更加樂意去學(xué)習(xí)。由于有了音標的認讀基礎(chǔ)，大大降低了自然拼讀法的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)起來就更加得心應(yīng)手。

3.讓學(xué)生掌握音標拼讀技巧

音標跟漢語拼音的拼讀方法基本相似，便仍存在一定的差異，如英語單詞很多是多音節(jié)詞等，所到拼讀方法也有所不同，因此要讓學(xué)生掌握拼讀的技巧：一是根據(jù)元音音標劃分音節(jié);二是先讀元音，再與輔音相拼，最后加上尾音;三是注意重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)的區(qū)別。

三、語音教學(xué)的基本原則

第一，先聽音。教師提供原聲語音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。課堂上聽的最多是教師的示范發(fā)音，因此要求教師本身發(fā)音要準確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿得準確。第二，后模仿。模仿時可采用集體模仿和個別模仿。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，逐步培養(yǎng)學(xué)生下確的語音、詞調(diào)。第三，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)以致用。教師要營造課堂同英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，盡量讓學(xué)生多參與、多使用，學(xué)生才能深入其中，才能體會英語學(xué)習(xí)的興趣。在授課過程中要多設(shè)置真實情境，刺激學(xué)生“說”的欲望。不僅讓學(xué)生把英語當成一門課或一門知識來學(xué)，還要把它作為一種用于交流的語言來實踐。

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