淺談如何在數(shù)學(xué)課中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

黃秋艷

摘要：當前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革、發(fā)展和當前形勢的需要。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像這樣的特點，能夠提供給學(xué)生理想的教學(xué)環(huán)境。但是如何能有效的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活和學(xué)習方式。“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力提高知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，這是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。在知識信息時代，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。” 信息技術(shù)的特點決定了信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，如何在數(shù)學(xué)課中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

大量的事實證明，如果學(xué)生對事物根本就沒有好奇心和旺盛的求知欲，很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體計算機融“聲、像、圖、文、”于一體的優(yōu)勢，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的求知欲和好奇心。例如，在教學(xué)北師大版三年級下冊的《比賽場次》時，我先問同學(xué)們你們喜歡什么體育運動？然后讓學(xué)生看世界杯足球賽的片段，并告訴他們中國隊所在的小組共有4支球隊，每2支足球隊之間都進行一場比賽。讓學(xué)生注意觀察屏幕上的信息：每個片段中，分別是什么隊之間的比賽。然后引出本堂課的學(xué)習目的，研究比賽場次的問題。同學(xué)們會自然而然地會產(chǎn)生疑問：中國隊在本次小組賽中進行幾場比賽？整個小組共賽幾場？我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到教學(xué)內(nèi)容中，充分利用信息資源，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教材“活”起來。既激活了學(xué)生的學(xué)習欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

二、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂中充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力的同時，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方法，阻礙學(xué)生主觀能動性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)喚起學(xué)生注意、調(diào)動學(xué)生積極性的同時，可以通過提供感性的直觀形象的材料，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力。由于多媒體信息容量大、節(jié)奏快，可以使學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和批判性都得到良好的發(fā)展。尤其是利用多媒體計算機進行教學(xué)，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，激發(fā)積極的思維。

如：數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課，放錄像看商場里商品的標價，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要研究的目標和范圍。導(dǎo)入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小？”并為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法，然后用電腦演示出來，接著老師又?引導(dǎo)學(xué)生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等，試著寫幾個這樣的小數(shù)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生再次驗證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學(xué)進程體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了新知，而且培養(yǎng)了探索精神。啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維

發(fā)散思維是在解決問題中尋找各種可能的方法。收斂思維是在解決問題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。兩者的有機結(jié)合更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，開闊思路，找出問題的多種解決辦法。在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。例如在教學(xué)《正比例的意義》時，我讓學(xué)生研究不同類數(shù)量之間的關(guān)系，提供了很多問題供學(xué)生研究，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在安靜的課堂中進行熱烈的討論、交流。學(xué)生在自由討論區(qū)進行交流，說出自己對問題的看法和不解之處，在研究問題過程中想法針鋒相對。在判斷是否是正比例的練習時，每判斷一道題目，計算機就會給予反饋，做對了，進行表揚，做錯了，便鼓勵他加油！這樣使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習情況。因此，利用信息技術(shù)既加深了學(xué)生的學(xué)習體驗，獲得了學(xué)習的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。而學(xué)生是一個充滿幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來呢，就要不斷鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力。相信學(xué)生的創(chuàng)造力，留多一點空間給學(xué)生創(chuàng)作的天地，那就多有一份創(chuàng)造的成果。在信息技術(shù)時代的教學(xué)中，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標，使我們的學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新。