幼兒園戶外體育游戲一物多玩研發與應用的實踐

史敏

摘要：在幼兒的教育中，這是因為幼兒過于活潑好動，教師應用的是中規中矩的教學路徑，在壓制幼兒天性的同時，使幼兒對學習喪失興趣。所以，在體育教學過程中通過游戲教學，最大程度上實現兒童在現實生活中的需求，在歡樂中確保幼兒實現思維的正面發展，幫助幼兒各類潛能的盡早開發。這就需要幼兒教師進一步應用新穎的游戲教學路徑請確保幼兒學習積極性的提高，鍛煉各環節的能力，使幼兒可以更加自信的面對人生。

關鍵詞：幼兒園;戶外體育;游戲一物多玩;研發;應用實踐

在我國現代教育的發展進程中，在幼兒的關注上，社會在逐漸的擴大。按照相關的表明，在幼兒園的教育過程中，在開發以及采取體育游戲的基礎上，可以優良助于幼兒的智力和身體的及時發育，構建幼兒優良的價值觀。根據教育部出臺的《幼兒園教育指導綱要》中，特意強調：“體育游戲能促進幼兒的正常發育和身體能力的發展，增強幼兒的體質，提高幼兒動作協調性和靈敏度。”鑒于此，在幼兒教師實施的體育游戲中，把主動權還至幼兒，最大程度上發揮教師和幼兒的智慧，一道構建出單一器械的多類玩法，在體育游戲中融入快樂的理念有效融合到，實現一物多玩的目的。

一、將體育游戲主動權交給幼兒

幼兒園體育游戲一物多玩的基本要求其實就是滿足幼兒的主體地位，幫助幼兒的個性化發展目的。確保幼兒有一個足夠的自由，把游戲的主動權轉移至幼兒。試想一下，幼兒在一個自由的游戲背景之下，通過持續的變換游戲花樣，構建出一個和自己相適應的游戲內容以及玩法，實現了體育游戲的一物多玩。比如：老師把創編游戲的主動權轉移至幼兒。針對“高蹺”游戲，若是幼兒大致只會單純的總結向前走、向后退等相關的玩法經驗，長此以往，幼兒會喪失對游戲的積極性。所以，在具體的教學過程中，為了確保幼兒在游戲中可以親身參與，按照本身的喜好關鍵相應的玩法。這個時候如果有幼兒可以模仿猴子的走法，構建出“獷”字走的玩法;可以模仿螃蟹的走法，構建出橫著走高蹺的游戲模式;有幼兒可以模仿蝸牛的走法，這是構建繞圈走的玩法^[1]。另一方面，在體育游戲內容中，將選擇權轉移至幼兒。針對“小烏龜運糧食”的游戲，老師需要確保幼兒可以自主設計游戲玩法與內容。在此基礎上，一部分幼兒按照一人一個沙包的方式展開運送，一部分幼兒以及其他幼兒接受競賽，一部分在腋下、手臂夾好沙包，一部分在背上背沙包，在通過一個游戲多類玩法達到教學目的，最大程度上引發幼兒的競爭欲與挑戰欲。另一方面，一部分幼兒通過體育教學過程中障礙跑的原理，在繞障礙走的同時，貫穿于其他班級游戲隊伍，實現更大的挑戰，得到更大的樂趣。

二、開發和不同年齡段幼兒相適應的體育游戲

在通過以鍛煉身體為、娛樂為路徑的基礎上，老師在幼兒園中的體育游戲中，需針對不同年齡的幼兒實施體育游戲，在安排的過程中要確保輕重有度，有效的強調游戲和該年齡的幼兒的適應程度，實現滿意的鍛煉作用。一封信，在通過呼啦圈展開游戲的過程中，小班的幼兒因為動作發展在一個不高的水平，通常會出現動作遲緩、走路不穩、方向搖擺等現象，該年齡階段的幼兒在體育活動的興趣往往不高，往往陷入被動的局面，鑒于此，這就需要著重組織助于動作發展的體育游戲，比如：在呼啦圈游戲的過程中，老師單純的強調小班的幼兒呼啦圈當作“小汽車”，確保幼兒利用工具自由的玩耍，在通過小班的學習后，中班的幼兒陷入對體育游戲保持了一定的了解，然而依舊出現力量不足、動作靈活性不高、速度緩慢等不良現象，老師需要基于中班幼兒組織一些運動量大的游戲，在呼啦圈游戲過程中，老師需要確保幼兒展開一物多玩的游戲，比如旋轉呼啦圈、跳躍、套圈等，讓幼兒的身體、智力獲得平衡、綜合的發展^[2]。針對大班的幼兒來說，由于其己構建了對體育游戲的積極性，在身體機能、動作、運動水平上得以明顯的增強，然而在不同動作的轉換、協調性環節上，依舊差強人意，這就需要老師針對此年齡階段幼兒的特點，著重組織肢體訓練的強化游戲，在呼啦圈應用的過程中，老師需組織幼兒自由的展開組隊，多加鼓勵他們嘗試各類集體性的玩法，同時和各類游戲內容有機結合，進行競賽，在游戲中確保大班幼兒實施更加有力、協調、準確的動作。

三、通過一物多玩讓幼兒“樂”起來

在實施幼兒園體育游戲的過程中，通過豐富生動的游戲形式的基礎上，教師有效的設計一些具有較強趣味性的游戲情節，構建出輕松愉悅的游戲氛圍，確保幼兒在模仿學習中不斷向自主探索學習轉變，由被動游戲轉向至主動游戲，確保幼兒在感興趣的游戲中達到一物多玩的目的，體會體育游戲蘊含的快樂^[3]。比如：在“趕小豬”“月亮、投籃、地球”等相關游戲中，均通過一個皮球來當作游戲器材，老師需要借助相應的游戲角色、設計相應的游戲情景，確保一個簡單的皮球出現多元化的玩法。借助每一種玩法給幼兒帶來新奇感。另一方面，在這個過程中，強調對幼兒自主創新游戲玩法的引導，在設計的游戲過程中，幫助幼兒深入感受游戲的樂趣，游街的整合快樂和體育游戲的一物多玩要求。在滑滑梯、鉆箱子等游戲中，多加鼓勵幼兒通過獨立或者合作的形式，設計相應的活動情節，構建出極具趣味的玩法。一部分幼兒學習小壁虎爬墻的形式，在滑梯滑下;一部分幼兒扮成小司機，在紙箱子內向前爬，學會開汽車，達到體育游戲的一物多玩。

四、結語

綜上所述，在幼兒教育過程中，因為幼兒十分的活潑好動，若是借助死板的教學路徑，會壓制幼兒的天性，讓幼兒無法感受學習的快樂，所以在體育游戲過程中一物多玩的教學路徑，是實現幼兒身體、思維等全面發展的優良路徑。

參考文獻：

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