關于如何打造歷史課高效早讀的研究

王美玲

一、問題的提出

俗話說“一年之際在于春，一日之際在于晨”，良好的讀書習慣是可以養成的。早讀課是歷史學習的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續與補充，作為教師，我們要善于引導，利用早讀課時間讓學生用心讀書，不斷積累學科知識，增強知識儲備，感悟學習中的道理，全面提升學生的素養。朗朗的讀書聲應該是校園里最動聽的旋律。從生理角度上來講，大聲地朗讀，對學生身體也很有好處。“讀”在歷史教學中的地位自始至終是不可動搖的，所以利用好早讀課能使我們的歷史教學達到事半功倍的效果。

但是，由于我校歷史老師每人代三個班，而有部分學生自覺性比較差，雖然課代表和小組長也起到了一定的作用，但是三個班的早讀仍然出現了一些問題：老師在哪個班，哪個班的學生就能有效地朗讀，反之，老師到其他的班巡視時，就有一些同學不能自覺地朗讀了。

在新課改進行的如此轟轟烈烈的今天，為了更好地打造高效課堂，也為了解決這一問題，我們特提出“關于如何打造歷史課高效早讀”這一小課題，加以研究、探討，并結合我校實際，終于找出了一條有效的途徑。

二、制定策略

一是在經過去年一年的實驗和探索，新學年開始時，我校教導處給每一位有早讀的教師都印發了“早讀課內容安排通知單”，其中設置的項目有時間、班級、學科、教師、課代表等，還有分層目標任務、組織形式，并在最后一項設有完成情況。在經過深思熟慮之后，我們特設定21、22、23班為實驗班，進行打造我校高效歷史早讀的小課題的研究。

二是根據歷史學科知識點多，考點較分散的特點，力求將復雜的問題簡單化，整體的問題板塊化，大的目標層次化等，特采取了一系列的措施。

例如：部編版七年級歷史下冊第九課《宋代經濟的發展》，需要識記的內容較多，因此，我特設立三個分層次目標。

目標一：宋代市民的衣食住行和文化生活，是本課的重點，所以，作為全體學生必須完成的目標。

目標二：宋代的城鎮形成原因、代表城市等作為前2/3學生還應必須完成的目標。

目標三：與唐長安城相比較，宋代的城市特點歸納，作為前1/3學生還應必須完成的目標。

每個目標完成一人次給本小組記5分。所有目標最先完成的小組還將得到額外的獎勵。

三、實施過程

1.在每次早讀的前一天，課代表到教師處領取朗讀通知單，晚自習下后或早讀之前將要識記鞏固的內容、分層次目標及組織形式寫在黑板上。這樣一來，學生一早進到教室，就知道要識記的內容，不用再等教師進教室布置任務了。

2.組織形式：小組長負責，對子互查，完成的學生到報到站寫出自己的名字;下課后，小組長統計本小組分數;課代表總結完成情況，評出優勝組和后進組;然后匯報給教師。如果連續兩次都被評為優勝組，則給該小組額外加20分，而如果連續兩次都是后進組的話，則不僅要扣除該小組10分，還要找組長談話，并給后進組開動員會，鼓勵其積極參與，快速進步。

四、出現問題及改進方法

（一）實施的過程中，取得了一定的成效，但同樣也發現以下幾個問題

一是當學生們完成目標，在報到站寫名字的時候，他們一個個你擠我，我擠你，爭先恐后，在黑板前站了半天還寫不完，太浪費時間，還因想搶到先而出現爭吵、亂寫等現象。

二是小組長自己統計本小組的分數時，有個別組為了爭優勝組，出現無故多評分的現象，其他小組有異議。

三是每班都有一到兩個學生一節課一個目標也不完成，大大拖了其所在小組的后腿，致使其他小組成員產生不想要他，要換人的想法。

（二）針對問題，采取了一系列的措施

1.我隨即改用在報到站用個人的組號代替名字，只寫一個數字，還是個人到報到站報到，這樣一來，快捷了許多，學生也不再出現因搶不到先而發生爭吵、打鬧一類的矛盾等。

2.改用小組互評的方式，互相監督，一組評二組，二組評三組，……依此類推，這樣一來，就公平了許多，小組之間的爭議也少了許多。

3.找那幾個一個目標也不完成的同學談話，他們大部分是思想問題，學習態度問題。力求從思想上做通工作，端正學習態度，并引導其逐漸學會學習，進而掌握正確的學習方法，從而取得了一定的進步，形成良性循環。

五、成果總結

經過一段時間的實驗，改進，實驗班級的學生歷史成績有了顯著提高。學生在早讀課上，通過個人的努力給小組積分;在測試中，成績明顯進步;許多同學重新找回了自信，變得積極大膽了;變得敢和別人交流溝通了;變得在與他人相處中學會接受他人，欣賞他人，取長補短了;所有的這些都將有利于學生形成正確的人生觀和價值觀，培養其良好的心理品質。而且在這幾次學校組織的測試中，3個班級的成績差別不大，不論是優秀率、合格率、平均分都相差無幾。但與實驗前相比，則有明顯提高。

如表所示：實驗前后三個班學生歷史成績比較

以上是我們運用新課程教學方式，探索歷史課高效早讀的途徑，而且已經取得較好的成績，現在已經在七年級推廣開來，成為我校打造高效早讀課的一條新途徑。