小學(xué)數(shù)學(xué)利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的思考

劉申勝

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂，能夠起到積極的教學(xué)作用，能夠讓學(xué)生在課堂上的參與更加積極，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。對(duì)此，本文首先分析了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的教學(xué)作用，然后分析了通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的具體措施，希望可以給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);趣味課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)包含了很多不同的知識(shí)，這些知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活存在直接的關(guān)系，雖然難度不是很高，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不強(qiáng)。在課堂上的學(xué)習(xí)行為不認(rèn)真，專(zhuān)注程度不高。所以在這樣的情況下，就需要構(gòu)建趣味性課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。而信息技術(shù)，近年來(lái)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用不斷增加，通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建趣味化的數(shù)學(xué)課堂。可以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教學(xué)困局，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的作用與原則

（一）作用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)的利用能夠在趣味課堂構(gòu)建中起到積極的作用。具體來(lái)講，首先，信息技術(shù)可以徹底改革課堂教學(xué)的方法模式，從傳統(tǒng)的一言堂模式中跳脫出來(lái)，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增加課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到新穎有趣，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，信息技術(shù)的利用可以打破書(shū)本教材的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)引入更多的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更加深層次的教學(xué)，讓學(xué)生可以了解到課本以外的知識(shí)，從而提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)積累。最后，信息技術(shù)可以打破時(shí)間與空間的限制，讓教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂之內(nèi)，可以借助信息技術(shù)延伸到課堂之外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課外也進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且和課內(nèi)學(xué)習(xí)形成對(duì)應(yīng)，從而全面推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

（二）原則

信息技術(shù)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，但是要想將這種作用有效發(fā)揮出來(lái)，則需要在教學(xué)過(guò)程中遵循一定的原則，不能對(duì)信息技術(shù)隨意使用。具體來(lái)講，首先，對(duì)信息技術(shù)的使用要適量，在課堂上僅僅只能將信息技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)工具，不能將其作為課堂的主體，避免教學(xué)活動(dòng)過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)。其次要注重控制電子設(shè)備在課堂上的使用，根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，對(duì)電子設(shè)備的使用不能超過(guò)課堂時(shí)間的30%，要做好學(xué)生視力的保護(hù)。最后，信息技術(shù)的使用應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)方法為載體，逐步過(guò)渡，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，從而構(gòu)建趣味性的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)趣味，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂的具體措施

（一）通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲?qū)虢虒W(xué)

從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)講，一堂課可以分為多個(gè)不同的環(huán)節(jié)，對(duì)于信息技術(shù)的利用，便可以從這些不同的環(huán)節(jié)切入。比如針對(duì)課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，便可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)。以游戲?yàn)閷?dǎo)向，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在游戲中對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成領(lǐng)悟。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備構(gòu)建一個(gè)切水果的游戲。通過(guò)多媒體設(shè)備展示一些不同的水果，通過(guò)鼠標(biāo)光標(biāo)對(duì)水果進(jìn)行切分，然后讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，菠蘿被切成了幾份，西瓜被切成了幾份，然后再在畫(huà)面上用橡皮擦工具隨機(jī)擦掉一些水果，再向?qū)W生提問(wèn)，西瓜還剩幾分之幾，菠蘿還剩幾分之幾？菠蘿加西瓜一共還剩下多少？通過(guò)這樣的游戲，就讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識(shí)形成的認(rèn)識(shí)。

（二）借助信息技術(shù)構(gòu)建案例輔助教學(xué)

除了利用信息技術(shù)創(chuàng)造游戲?qū)虢虒W(xué)之外，還可以在數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中，借助信息技術(shù)構(gòu)建具體的數(shù)學(xué)案例，在案例中對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。比如，在教學(xué)方向與位置的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可以通過(guò)信息技術(shù)引入具體的地圖。然后在其中設(shè)置具體的地點(diǎn)標(biāo)志，比如設(shè)置圖書(shū)館和電影院。然后構(gòu)建具體的案例，小明和媽媽去電影院看電影，然后小明要去圖書(shū)館借書(shū)，從電影院出來(lái)后，到圖書(shū)館應(yīng)該如何走？通過(guò)信息技術(shù)展示地圖并設(shè)置案例，就可以對(duì)方向與位置的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，在案例解決過(guò)程中予以具體的展示，讓學(xué)生可以對(duì)這些知識(shí)有效掌握。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐展開(kāi)練習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。比如在教學(xué)混合運(yùn)算之后，可以通過(guò)多媒體構(gòu)建“扔骰子”的實(shí)踐活動(dòng)，從網(wǎng)絡(luò)中下載20面骰（擁有20個(gè)面的骰子，數(shù)字包含1-20）的模型，準(zhǔn)備4個(gè)20面骰，然后通過(guò)多媒體展示，隨機(jī)仍骰子，這樣可以得到4個(gè)正面數(shù)字，然后教師隨機(jī)給出一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生通過(guò)骰子上的數(shù)字，通過(guò)混合運(yùn)算計(jì)算得出教師給的數(shù)字。通過(guò)這樣的實(shí)踐，就能切實(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)能夠發(fā)揮積極作用，作為數(shù)學(xué)教師，便需要清楚認(rèn)知，通過(guò)趣味游戲、案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)全面利用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

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