小學語文口語交際教學探討

謝包蘭

摘要：隨著時代的進步，人們的生活要求越來越高，特別是父母對子女的關愛已經把孩子當成自己一輩子最重要的人。望子成龍、望女成鳳，一直在優秀的中華傳統中不斷蔓延，古時女子無才便是德，但是琴棋書畫也是一些文雅高端生活的產物。我們總是希望能夠學到更多的知識，但不僅僅是分數的提高。

關鍵詞：小學語文 ????口語交際 ????教育 ???重要性

當人們在工作繁忙的時候，總會找休閑的時間和朋友家人進行交流談心，可是在現今的社會，有部分人大學畢業甚至是讀了更多的書，他所含有的硬性文化非常濃厚，可是若叫他與他人交流便不知所措，這種人現今被稱為書呆子，筆桿子固然重要，可是交流探討遠比書本上的硬東西強，我們要從小培養孩子的口頭語言，讓孩子在學習的同時能夠融入社會中這個大家庭當中。

現代的教育不需要書呆子，書呆子應該被這種時代所淘汰，小時候的我也是把時間埋在書本中，外面是世界已經和我越來越遠，稍大點的我才知道這社會是需要很多的交流，只有交流才能取得進步。為何會出現不愿開口說話的學生呢？自我認為有如下幾點：

首先，家庭原因占主要因素。一個孩子愿不愿意講話和這個家庭密切相關，據自身體會，家庭融洽和睦，小孩子的笑臉總是更多，無論什么都可以和大家進行交談想法。但是無論孩子說成什么樣，家長都不能進行責怪，如果孩子說錯了，家長只能順勢引導，千萬不可有責怪的意思，畢竟孩子還對很多事物都不清楚。例如：有個小孩在晚上關門的時候，他看見外面有點斑斕的光彩，他并不知道是什么。于是他跑過去問父母，父母一看便罵道孩子：這么蠢，連月亮和星星都不知道。雖然在事例中家長給了孩子答復，但顯然這是種不科學的回答，這難免會傷了孩子的自尊心，孩子從這一刻便會想到：為何自己連這個都不曉得，他產生了自責的心理。在家長的回答上，他也產生了恐懼心里，原來一問就會受訓，累計次數多了就會導致日后不敢問。所以家長在家庭中對孩子的交際起到至關重要的作用，畢竟家長是孩子的第一任教師。

其次，學校教育同樣重要。一個孩子來到了學校，學校就得對學生負責，對待孩子要像對待自己的家人一樣。在課堂中學生的語言是最美的音符，一個學生能夠開口說出自己的觀點那是非常重要的，當然這也不僅局限于語文口語交際課堂中，所有科目都和口語交際有著密切聯系。

在一堂五年級數學課當中，老師在上面講課講到計算時偶爾提了下1+1=2，有位同學就提出了疑問，為什么是二而不是三？這不屬于五年級數學的知識，該老師并沒有說這位同學做錯了。而是告訴同學：1+1可以等于3，只要你能夠說出自己的道理。這便是讓學生提出了問題，思索了問題，如果這位學生真的推斷出1+1=3，那也是數學界的一大發現。

每當我看到學生的試卷，口語交際經常會丟分，這并不是什么很難的題目，在老師口中永遠是送分的題目。對于小時候的我也是這么認為，對于口語交際的鍛煉確實沒有得到鞏固。語言是門藝術，在任何一行都能夠起到關鍵的作用。有人說：學好數理化，走遍天下都不怕！也許這是個謬論，在生活中并不是需要很多的數理化知識，但是口語交際絕對是財富。在試卷上看到學生寫不出口語交際，我思索了很久很久，得出以下幾點。

第一，孩子覺得有點不好意思。例如：當小朋友在路邊哭了怎么辦？當然我們都知道肯定要好好去哄她，但是如果在課堂上老師要同學說出自己該怎么辦還真是蠻難，但是如果遇到這樣的情況還是會去實際行動去安慰。只是當著老師、同學的面無法把那些話說出口，這一點在山區村小是普遍存在的現象。

第二，學生思維空間比較小。當學生在思索的時候是應該不受到任何限制的，有的課堂中學生的思維受到了老師的限制。老師只能作為一個引導者，而不是權威者，真正的主動權是在學生手中，學生可以自由暢談自己的想法。只有學生敢開口說，這便是一種進步。

第三，學生自身的想法。有些學生想法一直是埋藏在自己心中，并不愿和他人進行交流。每個孩子出生都是一樣的，后天形成的差距只能說明各種因素所影響的。沒有真正的天才，也沒有一直的蠢材。在老師的字典中沒有所謂的笨學生。有些學生無論怎樣都不開口說話，這原因何在？只能說明日積月累而形成的。有一位師范畢業生，在校成績相當優秀，可是他并不能做一位合格的教師，他沒有話語，沒有主動說話的時候，孩子交在他手上真的能夠成才？值得思索一番。

在口語交際教學中應該注意幾個問題：一是要立足課堂，構建口語交際模式。二是挖掘多方資源實現口語訓練“四結合”，即學校教育與社會教育相結合，學校教育與家庭教育相結合，口語訓練與課外閱讀相結合，口語訓練與各學科相結合。三是要重視學生的傾聽環節，在引導評價上下大功夫。四是口語交際教學應滲透到閱讀教學，寫作教學和課外漢語實際活動等整個教學過程中。

最后，提高學生的口語交際能力，老師要起到很好的引導作用。課堂上只有交流，老師不是老師，學生也不是學生，而是把每堂課都當成交流的平臺，學生只有這樣才能夠進步。

在我的課堂當中，學生總是可以暢所欲言，哪怕學生是在提出不正確的問題，也不會進行責罵或處罰，只是在交流中引正。提高學生的口語交際能力并不是一己之力，在與家長交流上要結合家庭情況;在與學生交流中要結合學生的興趣;在與同事間的交流中要采納方法;在與長輩交流中要吸取經驗。

學生是祖國的未來，任何人都得換位思考，電視當中的《變形記》欄目就是讓大家換位思考，我們的身邊都應該是有變形記的存在。在不斷中改善，在學習路途中不斷前進。

參考文獻：

1：《口語交際能力的培養》 ????孫汝建

2：《口語交際的理論與技巧》 ??劉曉明 ???????高等教育出版社