德與法相融，教與學共生

劉愛華

【摘要】針對道德與法治課程提出的新要求，小學低年級課堂教學要體現德法相融、兒童立場、教學共生的基本理念。本文以課例分析的形式，闡述基本理念在教學設計和課堂教學中的行動轉化，堅持把立德樹人作為教育教學工作的根本任務。

【關鍵詞】道德 法治 開放 共生

2019年起，全國義務教育學校都統一使用了統編版道德與法治教材。本套教材充分體現了黨的十八大以來把立德樹人作為教育的根本任務以及依法治國的指導思想。教材編寫依據也整合了《品德與生活（社會）課程標準（2011版）》《青少年法治教育大綱（2016）》《關于培育和踐行社會主義核心價值觀工作的意見》《完善中華優秀傳統文化指導綱要》四份重要文件的意見，對義務教育階段本學科的教學目標和內容重新進行了架構和補充。小學低學段的教材主要體現在以下三方面：一是將德育與法治教育相融合，落實課標要求和大綱精神。二是以兒童生活為基礎，堅持兒童立場的編寫視角。三是用教學合一的編寫理念，促進教與學。

統編版道德與法治二年級上冊《我們小點兒聲》是第三單元《我們在公共場所》的最后一課。這一課針對國人易大聲喧嗶的習慣所設計，意識到小點兒聲就是一種公共文明習慣，在公共場所不大聲喧嘩就是對他人的尊重，也是一種修養。怎樣通過本課的學習讓二年級的學生能懂得在公共場所小聲說話是講文明懂禮貌的行為，能根據具體場合判斷音量大小，并逐步養成文明的說話習慣呢？結合學科育人價值的新要求，筆者做了以下嘗試。

一、德法相融，體現課程新特質

統編教材在課程的名稱上啟用了新的提法，強調了課程新的特質。即要將法治教育融入傳統的品德課中，使法治教育在中小學教育中落地，體現課標意識、課程意識、國家意識、公民意識。在本課的教學中，筆者從備課伊始就在思考，如何在教學中滲透以上方面的要求。在學生充分認識到公共場所言語輕輕、勿擾他人，是對他人的尊重，也是一種文明修養后，相機向學生推薦了《公共場所衛生管理條例》。《公共場所衛生管理條例》是1987年由國務院頒布的一部行政法規。法規里對公共場所有明確的界定，公共場所衛生從（1）空氣、微小氣候（濕度、溫度、風速）;（2）水質;（3）采光、照明;（4）噪音;（5）顧客用具和衛生設施都有明確的管理標準。學生通過閱讀與交流，進一步明確了生活中在公共場所不大聲喧嘩不僅是文明的表現，更是公共衛生的需要.是每個人都必須遵守的公共規則。

二、開放課堂，貼近兒童真生活

教室是學生日常學習生活中最熟悉的地方，每天都有許多故事發生。但對于“小聲說話”這件事絕大部分學生都很難做到。對于低年級的學生來說，他們活潑好動、性情率真、情緒控制能力弱，課上課下和同學相處時也經常會不自覺地大喊大叫。為培養學生“小聲說話”的意識和習慣，筆者在教學上采用了“三放三收”的推進策略。

“一放一收”：課前筆者有意識地用鏡頭記錄下學生嘈雜的場景，在課堂上集中播放給學生看，并提問：你喜歡這樣的教室嗎？為什么？“回收”學生真實的情感體驗。

“二放二收”：拓展“聲音分貝與身體健康”的科普課件。“回收”學生的知識內化體驗。

“三放三收”：啟發提問，如何讓我們的教室靜下來，避免噪音的干擾呢？大家分小組討論并記錄下來?！盎厥铡比鄬W生集體智慧。

預設：

（1）做個警示標志，張貼在教室，時刻提醒大家（隨機學習靜音標志）;

（2）班級增設聲音提醒員小崗位，提醒大家不能大聲喧嘩;

（3）課堂上為了不影響別人，可以通過書寫或手勢的方式溝通。

通過以上學習活動，學生對為什么要小聲說話，如何做到小聲說話有了一個比較清晰和完整的認識。曉之以理、動之以情，更重要的是導之以行。習慣的培養不是一朝一夕的事兒，畢竟是低年級學生，持之以恒、一以貫之地執行是必不可少的。

三、教學共生，層層推進深體驗

教學活動從校園情景劇導入，吸引學生積極為“聰聰”解決煩心事。說話這件事也很有講究，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？接著從校園小點兒聲、公共場合小點兒聲兩方面核心推進教學，利用圖片、視頻等課內外資源啟發引導學生，相機滲透知識教學。注重師生、生生之間的互動，不斷捕捉和運用好現場生成的資源，適時把法治條例、社會主義核心價值觀中的“文明”“和諧”教育、“食不言、寢不語”等中華美德教育滲透其中引入課堂，引導學生在公共場所言語輕輕、勿擾他人，講文明、懂禮貌可以從我做起，從身邊的小事做起。最后用繪本《聲音》拓展延伸，感受靜能生慧，體會安靜的力量，進一步激發大家在公共場所樂意保持安靜的情感。結構關聯地教、互動生成地學。整節課較好地體現了道德與法治學科同樣具有獨特的育人價值。

以上例談只是筆者在日常教學工作中的一點思考和嘗試。道德與法治課程的實施是學校立德樹人、全面育人的重要陣地。學科內容包羅萬象，對教師的綜合素養有著很高的要求，值得我們共同來研究。