高中思想政治試卷講評課培育核心素養的策略實踐

楊玉明

【摘 要】 本文從考情分析、找準講點;確定重點、尋找解題思路;歸納提升、掌握答題要點;歸納提升、掌握答題要點等四個策略，以培育學生扎實有意義、充實講效率、豐實有智慧、真實有質疑的核心素養。

【關鍵詞】 思想政治? 試卷講評? 核心素養? 策略實踐

試卷講評課是教學的重要環節，根據高中思想政治試卷講評課教學實踐的實際，從考情分析、找準講點;確定重點、尋找解題思路;歸納提升、掌握答題要點;歸納提升、掌握答題要點等四個策略，以培育學生核心素養。

一、考情分析，找準講點，即扎實有意義的核心素養

有意義的講評課，它首先應該是一節扎實的課。利用試卷的檢測功能，根據試題出現的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或審題意識，或知識積累，或語言表達等等），以明確學生在各個板塊復習中的總體優勢和劣勢。

首先針對性：選題典型。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現本階段專題教學重點的試題。應選擇這些試題作為講評的重點，對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置講清、講明，以增強學生敏銳的識別意識，而不應面面俱到。

其次拓展性：融會貫通，確立知識體系。試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。要幫助學生借題發揮，類比延伸，調動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成一個經緯交織、融會貫通的知識網絡。力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。如談到唯物辯證法時要形成知識網絡：總特征：聯系觀：（1）普遍性、（2）客觀性（3）多樣性、（4）條件性、（5）整體與部分、（6）系統優化的方法。

二、確定重點、尋找解題思路，即充實講效率的核心素養

試卷講評課堂整個過程中學生都應該有事情做。講評試卷一是明確對全班多少學生是有效的，二是明確如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課都不能算是比較好的講評課。

以讀題認知試卷，形成思維模板為例。教師首先要讓學生對試卷的整體結構、基礎題型以及測試要達到的目標和已經達成的目標有一個總體上的認識和把握。政治主觀題是先給材料再設問，在解答時則反過來先抓住設問進行審題后再閱讀材料，這樣可以增強針對性節省時間。審題可分為三個方面：1.審范圍，即弄清回答該問題所需要的知識點屬于四大板塊中的哪一塊，或者根據設問中的關鍵字詞提示找出屬于哪一單元或哪一原理。這是答好主觀性試題的前提條件，否則南轅北轍，勞而無功。審哲學題范圍時要注意“辯證唯物主義與歷史唯物主義”、“辯證唯物論與唯物辯證法”、“辯證唯物主義與辯證唯物論”、“唯物的辯證的觀點”的區別。特別提醒的是單元、課甚至重要的框的題目也要記住。2.審對象，即弄清該問題的指向，是要求回答“是什么、為什么”還是“怎么辦”。3.審分值。一般說來，高考是每個答案要點是3～4分，如果一個問題的分值是10分，則該題的要點一般為3～4個，為了保險起見可多答1～2個要點。

通過教師的講評教學，讓學生都發生了一些變化，整個課堂的能量就大了。

三、歸納提升，掌握答題要點，即豐實有智慧的核心素養

一節好的講評課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程。如宏觀型問題試題講評。首先根據閱讀設問和背景材料時找出的關鍵詞句，聯系教材的原理觀點得出答案要點，即遵循從材料到原理的思維。其次運用教材中的原理觀點去體會材料得出答案要點，即遵循從原理到材料的思維，必須構建高中政治主要原理體系。不僅要記住原理名稱，而且要依托教材熟練掌握原理內容。再次將問題與時事熱點特別是長效性熱點聯系起來得出答案要點。

四、歸納提升，掌握答題要點，即真實有質疑的核心素養

講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。充分發揮學生的主體作用，做到三個“診療”使講評課取得最佳效果。“診療”之一：糾正錯題要求學生根據答案，針對答錯的題目寫出對題目的正確理解，解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。“診療”之二：考試小結。要求學生做好每次考試小結。小結的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是知識記不牢還是理解不到位，是表達不規范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導致的臨場發揮不佳，所得分是實力分還是運氣分等。“診療”之三：鞏固練習。要求學生針對答題時出現的錯誤，查找相關資料，自主選擇相關試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯，仍要繼續查找原因。我們應讓學生永遠記住：政治學科素養能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實的課。

試卷講評課培養扎實、充實、豐實、真實核心素養，說起來好像很容易，真正做起來卻很難。但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業水平才能提高，心胸才能博大起來，同時也才能真正享受到“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。

☆本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心開放課題《基于學科核心素養的高中思想政治教學策略研究》（課題編號KC2-2019044）研究成果之一。