論信息化技術(shù)手段在中職機(jī)械CAD教學(xué)中的運(yùn)用

沈敬

摘 要：在中職機(jī)械教學(xué)過程中，采用信息化教學(xué)方式可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。尤其是CAD教學(xué)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以呈現(xiàn)出CAD軟件在實(shí)際應(yīng)用過程中的效果，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間相對(duì)較少，教學(xué)效率比較低。信息化技術(shù)有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以讓師生之間更好地進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生之間的交流也更加頻繁，學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生機(jī)械CAD學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息化 中職教育 機(jī)械CAD教學(xué)

在機(jī)械CAD教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。

一、中職機(jī)械CAD教學(xué)中的信息化教學(xué)方式

教育模式和教育觀念的改變可以有效提高教師的教學(xué)效率，讓教師不必一直束縛在繁瑣的教案和學(xué)生作業(yè)的批改當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以參照相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，對(duì)自身教學(xué)過程進(jìn)行反思，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，研發(fā)自身教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)當(dāng)更加認(rèn)真地鉆研課堂教學(xué)過程中會(huì)涉及的其他知識(shí)，強(qiáng)化自身教學(xué)專業(yè)性。除了提高教師自身的專業(yè)能力外，還需要做好面向?qū)W生的教學(xué)工作。在教學(xué)方法上，可以融入信息化的手段和方式，讓學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)。

1.微課教學(xué)

課后教師使用微課的方式開展課外教學(xué)，可以有效地節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生在其他時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常是教師花費(fèi)半小時(shí)才能夠有效地講解一個(gè)具體的知識(shí)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的注意力集中時(shí)間通常僅十分鐘左右，在這種情況下，必須有采取措施，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如在正多邊形的教學(xué)過程中，可以采用畫圖方式，但如果只是單一地講畫圖內(nèi)容，學(xué)生很容易厭倦。因而可以使用創(chuàng)意圖形的方式進(jìn)行教學(xué)，例如以五角星等多邊形為例，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想到五角星、國旗等。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，正多邊形教學(xué)經(jīng)常是教師花費(fèi)大量時(shí)間講解正多邊形的性質(zhì)，以及如何聯(lián)系其他知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程沒有統(tǒng)一的流程和思想，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中形成自身的看法。在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容的展開就顯得十分匆忙雜亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就無從談起。微課教學(xué)方式則是從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行反思，對(duì)不會(huì)的問題也有充分的時(shí)間請(qǐng)教學(xué)生和老師，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的有效消化，最終提高學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在短暫的時(shí)間里更加充分地投入到學(xué)習(xí)過程中，與此同時(shí)，一部分知識(shí)信息不需要在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生可以在課后通過電子書和視頻講座等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，教師可以騰出大量的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的深入交流，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的具體情況進(jìn)行差異性的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格的規(guī)劃，以滿足學(xué)生的具體需求，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主化個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

例如，對(duì)三角形木板的學(xué)習(xí)就可以在多段線和復(fù)制命令等學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和聯(lián)系。課后要求學(xué)生使用CAD繪制十個(gè)小圓，繪制方法是多樣的，大家最容易想到的方式就是從低到高一層一層繪制。但是實(shí)際繪制的過程中，可以劃出一個(gè)基準(zhǔn)圓之后，使用矩形陣列來進(jìn)行剩余圖形的獲取，得到以圓為基礎(chǔ)的平行四邊形之后，將多余部分進(jìn)行裁剪，即可獲取十個(gè)小圓。使用矩形陣列的方法來進(jìn)行角度陣列，相對(duì)來說較為困難，學(xué)生大多數(shù)難以想到。除此之外，環(huán)形陣列則更加復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生一開始不會(huì)想到環(huán)形陣列的方法，但是在這一過程中教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生畫出畫板。環(huán)形陣列和矩形陣列不同，是在一幅圖當(dāng)中體現(xiàn)出來的，這樣的內(nèi)容通常意義上學(xué)生是難以想象到的，因而就能夠啟發(fā)學(xué)生，產(chǎn)生興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

二、結(jié)合學(xué)生需求的信息化教學(xué)

1.貼合實(shí)際的評(píng)價(jià)方式

在實(shí)際進(jìn)行CAD教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式十分重要，不僅僅要考核學(xué)生的畫圖完成情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的過程表現(xiàn)和行為內(nèi)容。可以針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后獲取知識(shí)的內(nèi)容來進(jìn)行綜合考核，同時(shí)也可以將作業(yè)完成的質(zhì)量和復(fù)習(xí)等內(nèi)容作為考核要點(diǎn)。在考核的過程中，要注意，實(shí)際上學(xué)生是難以完美做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的，如果某部分發(fā)揮不好，而另一部分發(fā)揮較為優(yōu)秀的話，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠獲取充分的自信。

2.豐富多樣的教學(xué)方式

在現(xiàn)代化技術(shù)和各種科技基礎(chǔ)上誕生的平臺(tái)讓人們的生活更加豐富多彩。微博和微信等是學(xué)生們經(jīng)常使用的交流平臺(tái)，應(yīng)該運(yùn)用這樣的平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)資源的發(fā)布，這樣可以有效地督促學(xué)生進(jìn)行更好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生解決課堂疑惑，帶著問題學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)。一部分成績較為優(yōu)異的學(xué)生因?yàn)檎n堂時(shí)間有限而不能夠進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，而如果使用微博等信息平臺(tái)則可以讓學(xué)生有時(shí)間有地方進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在課余時(shí)間進(jìn)行交流式的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生之間增進(jìn)感情的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在這樣的背景下，教師就可以根據(jù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的情況來提出問題和進(jìn)行教學(xué)。

在輔助學(xué)生認(rèn)知方面，信息技術(shù)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，相比以往的技術(shù)手段有著更好的應(yīng)用效果，但是這一技術(shù)僅僅是輔助工具，并非課堂的主要內(nèi)容。

三、實(shí)踐導(dǎo)向的信息化教學(xué)

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)能夠高效率進(jìn)行勞動(dòng)或者工作的高素質(zhì)人才，因此在教學(xué)過程中，教師要充分進(jìn)行信息化技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)。教師可以使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生清晰地看到實(shí)踐過程中存在的問題以及具體的解答方式。實(shí)際進(jìn)行CAD教學(xué)的過程中，可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)情況進(jìn)行下一步的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以在實(shí)踐中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中對(duì)CAD軟件的應(yīng)用方式進(jìn)行反思和整理，進(jìn)而在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐技能水平，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

信息化技術(shù)在CAD教學(xué)過程中的應(yīng)用改變了以往教學(xué)的局限性，豐富了課堂教學(xué)資源，與此同時(shí)將視頻動(dòng)畫文本等充分結(jié)合，教師可以結(jié)合具體需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以更加輕松且深刻地理解知識(shí)內(nèi)容和原理。同時(shí)，新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使枯燥的教學(xué)過程有了活力和動(dòng)力，讓學(xué)生可以更好地集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行《繪制零件圖與裝配圖》教學(xué)過程中，筆者以某個(gè)實(shí)際工作中出現(xiàn)的繪圖任務(wù)的一部分為案例，以軸承座和千斤頂為例，加入大量的“例圖”，結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)模塊設(shè)計(jì)，在讓其和知識(shí)點(diǎn)一致的前提下盡可能地直接融入工作內(nèi)容，這樣可以引發(fā)學(xué)生的探索興趣，突出專業(yè)性。生動(dòng)直觀的聲畫內(nèi)容讓學(xué)生有了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師單方面講授的局面，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

教學(xué)過程的核心是師生之間進(jìn)行的情感交流和知識(shí)交流，這是信息技術(shù)無法取代的、需要教師和學(xué)生進(jìn)行共同配合完成的，因而也不能過度運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用是課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)的整合，現(xiàn)代教師必須充分做好相關(guān)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的融洽，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：臺(tái)州市路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）