小學語文低年級詞語積累與運用教學策略研究

吳秀丹

【摘 要】 語文是其它科目的基礎，尤其在小學，語文課堂上培養出的閱讀能力和審題能力是學好其它科目的必備工具，而在我國，一切科目學習的基礎都是詞匯認詞，小學語文的詞語教學有著無法言喻的重要作用，因此加強詞匯教學十分重要。本文結合實際情況，對小學語文低年級詞語積累與運用教學策略進行詳細研究。

【關鍵詞】 小學語文? 低年級? 詞語積累? 教學策略

引言：在過去，我國的教育一直過于看重教師的傳授過程，卻對學生的吸收理解缺乏重視，多采用填鴨式教學和灌輸式授課，將超出學生接受范圍的知識統統傳授給他們，事實證明這種教學方法對于學生綜合素質的培養幫助甚微。如今的教育形式已經發生變化，學生成為主體，教師只是起到引導和提供助力的作用，應當充分發揮學生的主觀能動性，采用高效的教學方法，提升小學語文低年級詞匯教學效果。

一、鼓勵學生做好課前預習工作

預習可以讓學生對課文內容有一個較為大概的認識，并且可使他們發現疑問，從而帶著問題去學習。教師應當鼓勵學生進行課前預習，并將生字生詞查出、做好標注，將難以理解的地方做好標記，課上聽講時著重聽自己不熟悉的部分。

二、采用多樣化教學方法

1. 給學生創造交際機會，通過口語鍛煉進行詞匯教學

學習語文的目的就是應用，積累詞匯的目的也是讓學生能夠暢通無阻地閱讀和說話。而口語應用是為了交際，因此教師必須給學生提供交際的機會。例如學習課文《小蝌蚪找媽媽》時，在了解了小蝌蚪們辛苦尋找媽媽的歷程后，教師可以組織學生進行關于“找人”的口語交際訓練，讓他們扮演走失的孩子與路人，應當在課堂氣氛達到高潮時借機向他們講解禮貌科學的說話方式和常用詞句的寫法。在學習《傳統節日》課文時，教師可以組織學生進行討論，讓他們說出并寫出自己知道的傳統節日名稱，并講述當地節日習俗、自己家里是如何歡慶節日的，在這一過程中，學生提高了獨立思考能力，并且需要自己組織語言，選取感興趣的部分與伙伴交流分享，還提升了語言能力;教師還應當將其中較難的字詞寫在黑板上為學生展示，以拓展學生的詞匯量，還可請學生用新學的詞語造句，鞏固學習效果。

2. 組織學生策劃并表演情景劇，還原課文內容

課堂是獲取新知識的主要場所，教師應當在課堂上做好教育工作，讓學生盡可能認識更多生字和常用詞。在教學過程中，為避免過于單調乏味，可采用情境教學法。情境教學法是新課改背景下給予學生真實體驗、提升學生課堂參與感、激發學生學習興趣的新式教學方法，可擴大學生的詞匯量，全面促進學生綜合素質的發展，提升他們的語言組織能力、口語能力和創新能力，教師可采取以下措施：

部編版小學課文中有許多寓言故事，具有較強的趣味性，可以據此改編成劇本。例如《曹沖稱象》，教師可以挑選文筆較好的學生共同編寫劇本，再由教師進行修改潤色，然后指導他們進行排練，將課文內容以情景劇的形式重現，讓學生能夠深刻體會角色的心情，并且鍛煉他們的詞匯能力和思維能力。此外，還可提出開放性問題，例如“你還有什么其它的辦法可以稱出象的重量？”并將學生所說答案中的較難詞匯寫在黑板上，擴大其詞匯量;此外，還可借機向他們介紹某些常用器材名稱，例如砝碼、天平等。

三、鼓勵課下閱讀與積累

認字識詞乃是一個漫長的積累過程，我國漢語言博大精深，其字詞何止千萬，遠非教師在課堂上能夠教授完畢的，課外閱讀是小學生詞匯量的一大來源，教師應當鼓勵學生多閱讀，為自己鋪設文化積淀。但是要注意，小學生在閱讀過程中的一大問題就是對一些有著積極價值取向的書籍缺乏興趣，反而會被某些內容不健康的書籍吸引，如今網絡精神鴉片盛行，許多宣傳“校園黑幫”“青春期叛逆”的小說泛濫成災，教師要培養學生選取目標書籍的能力，要引導他們選擇健康的、符合現代社會核心價值觀的書籍，提升他們的審美能力和文化能力，要讓他們能夠自行甄別健康與不健康的作品，避免被糟粕作品腐蝕精神。

四、做好寫作練習，以練促用

三天不練手生，識詞水平是可以通過不間斷的練習來提高的，想要加深對所學字詞的印象，就要多動筆。但是由于小學生寫作能力不強，教師不能布置過于繁重的任務，否則很可能引起他們的逆反心理，導致學生應付寫作，甚至為了完成任務而免不了編造謊言、甚至抄襲文章，達不到預期的效果。教師應當選取難度適中、字數較少的寫作練習作為課后延伸拓展，可采用課文后自帶的練筆題目，也可根據課文內容進行拓展，例如讓他們思考小蝌蚪找到媽媽后會發生什么事？根據自己的想象為這個故事寫一個續集，并與大家分享。但這并非強制性任務，也不規定字數，學生可自由發揮，如此，既能達到練筆目的，又不會增添學生負擔。

結束語

詞匯乃是語文的基礎，而語文又是其他所有學科的基礎，唯有學好語文，才能夠談其它領域的發展。教師應當采用良好的教育方法，從多方面豐富小學低年級學生的詞匯知識儲備，幫助他們打好基礎。

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*本文系：中國管理科學研究院教育科學研究所教育發展研究規劃課題“語用視野下詞語的有效積累與運用”（課題編號為JFYA1496）階段性研究成果。