如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

楊燕君

【摘 要】 小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在識(shí)字、簡(jiǎn)單閱讀等方面，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自識(shí)字習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。但是在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)，所以很難在課堂上將教學(xué)任務(wù)完成，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生本位的要求，教師應(yīng)該在保證學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，制定出適宜的教學(xué)目標(biāo)。作為教師來(lái)說(shuō)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。本研究則通過(guò)一定的教育手段及方法，去試圖構(gòu)建出高效語(yǔ)文課堂，從而有效地保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 高效課堂? 方法

無(wú)論我們?cè)谧鍪裁词虑?，都不能操之過(guò)急，“羅馬不是一天就建成的”，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要知道事物是不斷發(fā)展的，事物發(fā)展的道路是光明的，因此，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不是一蹴而就的事。因此，要開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，要立足于語(yǔ)文教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)際出發(fā)，要選擇好方法來(lái)開展活動(dòng)，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生正處于身心生長(zhǎng)和發(fā)育的形成時(shí)期，玩是他們的天性，很少會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上。但是，并不是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，而是沒(méi)有激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法讓他們把心思放在學(xué)習(xí)上。為此，教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，將學(xué)生感興趣的事物融入到課堂教學(xué)之中，選用學(xué)生容易接受的教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、活躍課堂氛圍

根據(jù)教學(xué)情況的不同，教師需要采取不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，以構(gòu)建民主、平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見和看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使小學(xué)語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，需要從如下幾個(gè)方面著手：其一，課堂教學(xué)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，詼諧幽默。為了提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，教師可以配合相應(yīng)的手勢(shì);其二，改變教學(xué)節(jié)奏。如果運(yùn)用單一的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)都會(huì)疲勞，注意力也不集中。為此，教師要結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)改變教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而確保課堂目標(biāo)達(dá)成;其三，鍛煉學(xué)生思維。為了提高課堂的教學(xué)效率，教師要鍛煉學(xué)生的思維能力，使其愛(ài)思考、會(huì)思考、善于逆向思考。例如教師在教授《狐假虎威》一課的時(shí)候，一般學(xué)生可能會(huì)由于老虎很笨，因?yàn)樗麤](méi)有吃掉狐貍，而輕信了狐貍。此時(shí)，教師就可以給學(xué)生拋出問(wèn)題：“如果下一次老虎再碰見狐貍會(huì)如何？”，大部分學(xué)生并沒(méi)有思考過(guò)，很快引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，自然提高了課堂的教學(xué)效率。

四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)法

在知識(shí)掌握、文章閱讀理解上，教師應(yīng)傳授給學(xué)生切實(shí)可行的方法。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí);授之以漁，惠其一世。”當(dāng)然這些就要看教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累了。我認(rèn)為，一堂課要達(dá)到高效，知識(shí)要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大幅度地掌握，教師必須在學(xué)習(xí)方法的傳授上要有深度的研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，否則學(xué)生的掌握很難達(dá)到高效。比如，在學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容或者段落大意的時(shí)候，如果老師沒(méi)有切實(shí)可行的辦法就一味地訓(xùn)練，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的掌握效果，學(xué)生也很難把握要點(diǎn)，只會(huì)在表面徘徊，甚至做了大量的練習(xí)也找不到辦法。為了讓學(xué)生更好地掌握歸納文章大意的方法，我按課文的不同類型教給了學(xué)生不同的方法，比如：說(shuō)明文，我要求學(xué)生先找出文章介紹了什么，然后再找出介紹關(guān)于這個(gè)事物那些方面的內(nèi)容，這樣總結(jié)一下就歸納出了說(shuō)明文的主要內(nèi)容;而敘事的文章，只要找出主要人物，然后再根據(jù)內(nèi)容歸納出這幾個(gè)人物發(fā)生了一件什么事，這樣敘事的文章主要內(nèi)容就浮現(xiàn)出來(lái)了。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，既要求教師要起到教育中的引導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。新課改開始后，更加強(qiáng)調(diào)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)是一個(gè)高效適用的學(xué)習(xí)方法。掌握了這個(gè)方法，學(xué)生在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中多會(huì)變得主動(dòng)，自身的學(xué)習(xí)水平也會(huì)提高，也更加有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。而要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考、自主地學(xué)習(xí)，首先教師就應(yīng)該做到“簡(jiǎn)政放權(quán)”，減少對(duì)學(xué)生課堂的直接干預(yù);另一方面，教師也不是對(duì)課堂絕對(duì)地放任，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出引導(dǎo)，比如學(xué)生因觀點(diǎn)對(duì)立、針鋒相對(duì)的時(shí)候。同時(shí)，教師也要適時(shí)對(duì)學(xué)生短期自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，如每堂新授課開始時(shí)，就出一道與今天將要學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的題目讓學(xué)生解答，檢驗(yàn)他們自主思考與學(xué)習(xí)的成果。教師也可以在班級(jí)設(shè)置一些朗誦、“課本變劇本”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂。

總之，小學(xué)的語(yǔ)文課堂不僅是提高學(xué)生語(yǔ)言水平的橋梁，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一種巨大的考驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生激情，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)追求。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，老師和學(xué)生都要從中不斷學(xué)習(xí)，只有根據(jù)實(shí)際的課堂情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)的模式，完善教學(xué)體系才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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