小學低年級語文教學中的故事教學法研究

董倩

【摘 要】 語文是我們的基本學科，小學低年級是學好語文最重要的時期，如果在這一階段打好了語文基礎，那么對于他們以后的語文學習將產生重要影響，甚至會關系到他們一生的成長。故事教學法是語文教學的一種基本方法，特別適用于小學低年級的語文教學。采用故事教學法能夠很大程度上調動小學生學習語文的積極性，激發小學生的好奇心和求知的欲望，對提高小學低年級語文教學的教學質量有很大的推動作用。本文闡述了故事教學法在小學低年級語文教學中的重要性，提出了幾點有效措施，旨在為小學低年級語文教學提供基本理論基礎。

【關鍵詞】 小學低年級? 語文教學? 故事教學法

1. 引言

快速的社會進步推動了我國教育事業的不斷前進，小學低年級的語文教學也隨之改革和發展，取得了一定的成績。一直以來，語文作為我們的基礎學科，是我們學習其他課程的中心，也是學好其他課程的重心，雖然當前的小學語文教學逐漸在完善，但也存在一定的問題。首先，漢字本身就有一定的復雜性，且有些漢字的書寫也相對困難，更不要說讓小學生理解其中的涵義了。這個問題會使很多剛開始學習生活的小學生產生畏懼學習語文的心理，甚至會失去學習語文的興趣，同時還會對教師的教學造成一定的困難。另外，一些教師的教學水平也比較一般，不僅沒有嚴謹認真的教學態度和教學觀念，而且在教學方法上過于死板，采用灌輸式教學方法，不能保證給學生傳授正確和準確的語言信息，導致學生的學習困難等問題。故事教學法打破了傳統的灌輸式教學，采用一些有趣的小故事或將書面文字轉換成學生容易聽懂的故事來進行小學低年級語文教學，可以逐步調動學生學習語文的積極性，讓學生對學習語文產生濃厚的興趣，從而達到提高教學效率的目的。

2. 故事教學法的具體應用

2.1在識字教學中的應用

在現階段小學低年級語文的教學中，漢字的地位相當重要，要學好語文這一學科，首先要認識漢字，這樣才能將文章順利地讀下來。因此，教師應首先對小學生進行識字教學，培養學生對識字、認字的情感和態度，讓小學生意識到漢字在中國文化中的價值和重要地位，以及漢字對中國社會發展的影響力。同時，教師還要教育小學生，讓他們意識到認識漢字對他們的學習乃至自身的發展的重要性，只有讓他們意識到識字的價值和意義，才能讓他們有識字的意識和動力。然而，在進行識字教學中，如果僅是僅是生硬的漢字教學，不創設相應的語言環境，小學生會很快感到厭煩，失去認識漢字的興趣。因此，在小學生識字的過程中，不僅僅是文字的教學，還要加入圖形和故事元素，將教與學有機結合，開啟學生的心靈。比如說教小學生“日”字的時候，教師可先告訴學生 “日”字的由來，然后讓學生畫出他們心中的“日”，再講到象形文字，逐步演化到現今的“日”，然后引入與“日”字有關的故事，如“夸父逐日”“后羿射日”等。大多數小學生都是聽家長講的故事長大的，當老師講故事時，相信他們都會投入其中，并隨著老師的思路進行想象，這樣一來，“日”字便印在他們心中，每當他們聽到和“日”字有關的故事時，便不由得想起“日”字的寫法和由來。通過實踐總結，采用講故事的方法進行小學生的識字教學，取得了一定成效，大多數學生都愿意參與到課程學習中，且保持著高度的積極性。

2.2在閱讀教學中的應用

閱讀是對學生識字能力的提高，當學生的識字量達到了一定的水平，其對閱讀方面也有了一定的需求。故事教學方法在小學低年級學生的語文教學中非常重要，大多數小學生更喜歡童話、寓言類的文章。比如說，在講述《烏鴉喝水》這篇文章時，采用故事教學法會顯著提高教學質量。大多數小學生的意識里，烏鴉是一種丑陋的動物，他們對烏鴉都不是很喜歡，聽到的大多是人們對烏鴉的貶低。教師在講述過程中，可從故事的發展情節進行具體講述，讓學生打破以往對烏鴉的看法，對小烏鴉有個全新的認識。講述完成后還可對學生進行提問，如“小烏鴉是怎樣喝水的？除了它想到的方法還有沒有其他方法能夠喝到水呢？”等問題。然后讓學生進行分組討論，表述他們自己的想法和觀點。通過故事教學法，能讓學生對文章的情節理解更加深刻，也會對故事中的主人公有更新的了解，刺激學生的閱讀興趣。

2.3在口語交際教學中的應用

小學生處于學知識的啟蒙階段，口語交際能力尚不成熟，在語言表達方面存在許多問題，故事教學法可以很大程度上提高學生的口語能力。教師在課堂上應當鼓勵學生多發言，鼓勵學生表達自己的觀點。在實際教學中，教師可給學生布置任務，讓學生提前預習，將自己的對故事的認識和理解用語言表達出來，在課堂上可鼓勵學生將自己對故事的理解講給大家聽，并鼓勵其他學生表達自己的看法。同時鼓勵學生對自己不了解的地方與老師和其他同學進行溝通。這樣做不僅對學生的想象力進行了鍛煉，還提升了學生的語言表達能力，對學生以后同他們進行溝通等都有幫助。

3. 結語

綜上所述，故事教學法對學生學習知識的效率和教師的教學質量都有著很大的促進作用，在新課改的背景下，更多地運用故事教學法，創建良好的課堂環境勢在必行。對于教師來說，靈活運用故事教學法，將教師的教和學生的學有機結合，不斷提高教學效率和學生的個人能力是推動小學低年級語文教學前進的有效途徑。

參考文獻

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