新課改背景下小學數學教學有效策略

黃璇璇

【摘 要】 隨著新課改的逐漸深入，教師也認識到了傳統教學方式的不足，在小學數學教學過程中教師應該不斷創新教學方法，實現教學活動的持續健康發展，切實有效提升整體的教學效果，讓學生能夠更加深入地掌握數學知識，培養學生的綜合能力，本文對新課改背景下小學數學教學有效策略進行了探究。

【關鍵詞】 新課改? 小學數學? 有效策略

隨著新課改的逐漸深入，教學理念、教學方式和教學目標都有所轉變，從傳統的應試教育到全面發展，從單一的教學方式到多元化的教學方式，從掌握具體知識內容到知識的實踐運用，因此，這也給教師的教學提出了更高的要求。數學作為教育中的主要科目，也是其他學科的基礎，需要從小抓起，教師在教學的過程中應該根據教學內容和學生的具體情況采用適合的教學方式，吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，幫助學生形成數學思維，培養學生良好的學習習慣，為學生的未來發展打下良好的基礎。

一、小學數學教學存在的問題

（一）學生主動性不強

傳統的教學中教師是課堂的主體，主宰著課堂的方向，大多數教師都利用填鴨式教學法，小學生在學習數學時就會覺得枯燥、無味，感覺數學內容不好理解，不能完全地掌握，沒有學習的積極性，失去學習數學的興趣，進而導致教學效率無法有效提升。同時小學生由于年紀較小還沒有對數學的學習有正確的認識，都是被動式的學習，教師督促檢查，家長密切關注才能夠推動學生的學習，學生學習的主動性不強。

（二）教學方式不靈活

傳統的教學方式是比較單一的，教師只從自己的角度來考慮問題，并沒有站在學生的角度來看待數學的教學，這就導致學生在學習的過程中有些數學知識理解不透徹，掌握不靈活，對于一些數學概念、公式也僅僅只是會背誦，卻不能夠理解其本質內涵，進而導致教學效率無法有效得到提升，學生對于數學知識的掌握也不夠扎實，沒有達到教學目標。

二、新課改背景下小學數學教學有效策略

（一）發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的習慣

隨著新課改的逐漸深入，教師也認識到了傳統教學的不足，在現今教學中，學生是課堂的主體，教師應該從學生的角度來考慮，采用科學、合理的教學手段，推進教學活動順利開展，提升總體教學水平。教師應該圍繞學生展開教學，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習數學的興趣，調動學生的積極性，讓學生感受到學習數學的樂趣，讓學生想要對數學進行自主的學習與探究，培養學生自主學習的習慣。

例如，教師在進行加與減的教學時，可以給學生創建教學情境，讓學生扮演不同的角色進行買賣東西，并給學生提供道具，讓學生能自行通過在買賣東西的過程中學會加減法，激發學生學習數學的興趣，讓學生感受到學習數學的用處。同時教師也可以提出問題：媽媽在一天之中先給了你四元錢，后又給了你三元錢，那么你這一天一共擁有了多少錢？通過情境問題來鍛煉學生的思維，引導學生對加法和減法進行初步的認識，接著教師在進行具體內容的教學，這樣學生能夠更加深刻地理解和掌握數學知識。

（二）采用多元化教學方式，豐富教學手段

信息化時代，教師可以采用多元化的教學方式進行小學數學的教學，小學生由于年紀較小，對于新奇的事物都充滿了好奇心，教師就可以利用這個特點，采用新奇的元素或者學生感興趣的元素與教學內容進行有效結合，激發學生學習數學的興趣，進而提高教學質量和教學效率。

例如，教師在進行認識圖形的教學時，可以利用幾何畫板將數學圖形呈現出來，讓學生通過觀察具體的圖形形狀，對圖形的具體性質有更深刻的認識，將抽象的數學知識形象化地展現在學生面前，同時教師也可以讓學生自己想象圖形的變換，并將它畫出來，通過這種方式不僅能夠培養學生的想象力，還能夠幫助學生形成開放型思維，加強創新意識。

（三）激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力

新課程背景下，教師在教學的過程中不僅要讓學生掌握數學知識，還要提高學生的知識運用能力，讓他們能夠將知識真正地應用于實踐生活中，進而培養學生的綜合能力，教師在課堂上可以通過一些教學活動讓學生積極地參與到課堂當中，同時教師要把握課堂的節奏，將數學知識傳遞給學生，不能太過于注重娛樂卻忽視知識的教學。

例如，教師在進行對稱、平移和旋轉的教學時可以讓學生從生活當中選取一定的物體來分別呈現出這三種不同的狀態，讓學生在課堂上分別給大家演示，不僅能夠加強學生對數學知識的理解，同時還能夠鍛煉學生的動手操作能力，培養學生的數學思維，讓學生掌握數學知識的本質和內涵，將數學知識與日常生活聯系起來，讓學生感受到數學知識離我們的生活并不遙遠，并激發學生學習數學的熱情。

結論

新課改對教學目標提出了更高的要求，因此教師在教學的過程中應該注重教學目標的實現，在小學數學教學的過程中教師要及時地認識到出現的問題，并分析原因，采取有效的教學方式構建小學數學高效課堂，培養學生的綜合素養。

參考文獻

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