基于核心素養培養的高中政治問題導學法應用研究

摘? 要：伴隨著高考體制改革的逐漸深入進行，對于現代高中生的核心素養的要求也越來越高。政治是高中各個教學科目中最為重要的科目之一，在高中教學活動中扮演了重要的角色，然而部分高中生和高中政治教師受到高考和其他方面的壓力的影響，對于具體政治教學活動并不上心對于學生的高中政治核心素養也沒有做到良好的培養，對于分數的渴望和追求使得高中政治教學出現了一系列的問題和不足之處。因此，在該文中首先針對當前高中政治教學過程中存在的問題及其現狀展開描寫和論述。然后提出基于核心素養培養的高中政治問題導學法應用研究的具體策略和方式，希望可以有效提高高中政治教學的整體效率，對于高中生的政治學習提供相應的幫助。

關鍵詞：核心素養? 高中政治? 問題導學法? 應用研究

中圖分類號：G633 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0152-02

高中生的政治核心素養必須得到有效培養，然而部分政治教師在進行政治教學過程中卻缺乏正確教學理念的指引，出現了一系列的政治問題。導學法作為一種新型的教學方式在課堂上得到了深入的應用，使得學生化被動為主動，在問題的指引下，更好地進行高中政治知識的學習。教師在使用問題導學法的過程之中，有效地培養了相關學習氛圍和學習環境，極大地提高了學生解決政治問題的能力，從而促進了課堂效率的提高，因此，針對問題導學法，我們展開相應的論述和研討。

1? 當前高中政治教學的現狀及其存在的部分問題

部分高中政治教師所講述的課堂內容往往和現實之間存在差異，甚至是存在脫節的現象。思想政治本來是一門極具實用性的學科，學生在學習的過程中，要掌握正確判斷事物本質的能力，然而思想政治老師并不注重對學生相關能力的培育，反而是對于學生的思想政治考試的分數有著莫名的愛好，期待著學生在考試中一鳴驚人。因此，教學內容主要圍繞著講述相應的政治知識點，以及政治答題技巧，學生學習到的也是相應的內容，講述課本內容時并不注重和實際生活進行聯系，教師不注重培養學生正確的思想觀念和價值觀念，長此以往，對于學生的思想政治教育容易產生誤導。

教師的教學活動缺乏相應的學科規劃。高中政治具備很多的特點，例如，對于學生的邏輯思維能力有較高的要求，教師在講解的過程之中需要為學生傳授大量的政治知識點，需要注重打造學生的政治反應能力和政治邏輯思維能力，使得學生逐漸養成思想政治學習習慣，打造相應的思想政治知識體系和知識網絡，而這也需要教師進行及時的課程規劃，然而部分老師對此卻并不關注。部分學生的思想政治課堂學習效率不高，和政治教師之間沒有相應的交流溝通，也并不具備相應的政治核心素養，長此以往，對于高中政治教學會產生不良影響。

2? 基于核心素養培養的高中政治問題導學法的具體運用策略

2.1 在教師備課環節采用問題導學法

如果學生學習思想政治知識的目的是應付相應的考試，獲得相應的卷面分數，取得相應的成績，那么就不能為自身政治思想的培養，政治核心素養的培養發揮有益的作用，反而是產生了相應的課業負擔。學生學習政治的目的是了解當前政治環境，理解相應的政治知識，培育相應的政治思維。作為高中政治教師，在備課環節首先要對此有所認知，注重運用問題導學法，從而更好地設計相應的課堂流程和課堂環節，進行相應的政治備課活動，使得學生學到更多具有實用性的政治知識，了解更多的政治常識;并且從實際出發，具體考慮學生的需求是什么、學生如何能正確理解政治知識，以這些問題做指引，以更好地進行相應的備課活動，尋找相應的互聯網資源，充實自己的課堂內容，為學生帶來更多具體性的幫助，使其思想境界得到有效的提升，個人素質涵養得到有效的培養，政治的核心素養也得以順利提高。

2.2 政治教師在制定教學要求時運用問題導學法

政治課程的教學要求是培養學生的政治學習能力和政治探索能力，需要使得學生有一定的知識儲備量。因此，作為高中政治教師在進行教學要求的制定時，可以有效地運用問題導學法，突出相應的教學要求，使得學生在學習的過程之中，可以受到相應的政治問題的引導，配合教師教學的過程之中，有效地解決相應的問題。因此，在問題導學法教學模式的影響之下，可以有效地減少時間浪費和效率降低的問題。政治教師設計相應的課堂問題，使得學生在深入了解課本教材的基礎之上，轉變自己的政治學習思路和政治學習途徑，此時問題導學法的作用將會被彰顯出來。

2.3 在課堂訓練環節運用問題導學法

作為高中政治教師在進行課堂訓練過程中，要時刻將培養學生的政治核心素養放在首要地位，注重運用相關的問題導學法，在學生充分理解課堂政治知識以后，及時進行相應的課堂訓練，制定相應的訓練計劃和訓練內容，以一周或者一個月為界限，開展階段性的課堂訓練將該階段內的高中政治知識點以問題的形式，或者以試卷的形式展現在學生面前。學生在解答相應的問題時，可以對這一階段的政治知識進行及時的回憶和鞏固復習，從而拓展了自己的知識面。例如，部分教師在進行高中生重要思想品質這一階段的課堂反饋練習時向學生提出了這樣的問題，你認為高中生應當形成怎樣的消費觀念？你認為高中生應不應該購買奢侈品？鼓勵學生通過查找課本材料，尋找網絡資源，進行相應問題的探索和學習，從而得出自己的答案。教師在學生回答問題以后進行及時的記錄，對其進行有效的評論，然后對于中學生正確消費觀念的作用，進行跟進式的提問，使得學生進行相應的反思，在無形之中培養了學生的政治核心素養和政治思維能力，在這樣不斷練習、不斷學習的過程之中培養了能力，而這也正是高中政治問題導學法應用的重要目的之一。

2.4 在課堂教學環節運用問題導學法以培養學生核心素養

教師在高中政治課堂教學中，要學會引用具體的事例，結合問題導學法培養學生的核心素養。例如，某校高三學生韓某親眼看見男生李某將王某的書包塞到垃圾桶里，因為害怕李某的報復，所以并沒有將此事泄露出去，然后提出相應的問題，李某缺少的核心價值觀念是什么？韓某的做法是否存在不當之處。以這些問題為導向，鼓勵學生進行相應的探索和討論，逐漸地提出更有深度的問題，使得學生了解相應的政治知識，進行相應的探索，從而培養其政治核心素養。學生在問題導學法的有效引導之下，會緊跟教師的步伐，順著老師的思路進行相應的知識學習，從而使得高中政治的課堂更有效率，并且更加拓展自己的知識面，在此過程之中教師的問題導學法的應用策略也會得到不斷的優化。

3? 結語

總而言之，現代高中生的政治核心素養，應該得到有效的培養，在廣大高中政治老師的不懈努力之下，我們取得了可喜的成就，切實改善了應試教育的傳統弊病，不斷地優化相應的教學策略和教學模式，針對問題導學法進行了更多的探討，使得學生對于政治學習的效率得到了提高。老師在鼓勵學生進行知識挖掘的過程之中，拓展了學生的理論深度，也培養了其正確的三觀，從而使其政治核心素養得到了多層次、多維度的培養，充分發揮了問題導學法的作用。

參考文獻

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作者簡介：曹如意（1989—），男，漢族，甘肅定西人，本科，中小學二級教師，研究方向：中學政治教學。