論技工院校教學與工匠精神教育的融合策略探究

王文彬

摘? 要：在我國社會經濟不斷發展的今天，我國由“制造大國”正在向“制造強國”邁進，具有工匠精神的技術人員成為我國人才培養的重要目標，這也為技工院校人才培養模式帶來了新思路。技工院校是我國技術人才培養的重要陣地，應將工匠精神教育作為立德樹人的基礎，培養具有進取精神和創新思維的專業性人才，構建技工院校工匠精神培育的新型人才培養模式。該文針對技工院校教學與工匠精神教育的融合策略展開了以下研究。

關鍵詞：技工院校? 工匠精神? 融合? 策略

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0252-02

1? 技工院校教學與工匠精神教育融合的時代意義

1.1 有助于推動中國由制造大國邁向制造強國

對于中國制造而言，工匠精神是其中的精髓和靈魂。工匠精神強調對細節的追求和重視，在產品改進過程中，堅持一絲不茍的嚴謹態度，追求精益求精的境界，為達到最優質的產品與服務而堅持不懈。在信息技術不斷發展的今天，工匠精神仍是我們所必備的重要精神。在中國制造業轉型升級的路上，工匠精神恰恰是不可或缺的。我們要弘揚工匠精神，從而帶動我國制造業的迅速發展，推動中國由制造大國邁向制造強國邁進的步伐。

1.2 有助于技工院校人才培養目標的實現

改革開放四十余年來，國家發展方針更多地向制造強國方向發展。通過在技工院校加強工匠精神教育，有效促進了校企合作和產教之間的融合，為培養高素質、高技能人才提供了更多的途徑，提高了人才培養的水平，對于增強職業教育的吸引力具有重要作用。同時，工匠精神教育為經濟發展方式的轉變提供了精神保障，促進了產業結構的優化。技工院校學生在完成學業之后需要到企業中從事技術工作，工匠精神教育能夠使其更好地發揮自身的職業素養和工作能力，最大化地滿足企業的用人標準。

1.3 有助于強化學生的自我認知

第一，技工院校學生的就業競爭力中包括工匠精神內容。作為高技術人才培養技能型學生，要想真正成為一名與社會、市場需求相適應的合格工人，就必須具備良好的職業道德和職業素養，以嚴謹的工作態度、崇高的職業信念、精雕細琢的職業精神對待工作，讓工匠精神內化于心，從而成為未來的“國之匠人”。第二，工匠精神教育有利于培養專業精英人才。技工院校通過開展工匠精神教育，使他們畢業走向職場后，將職業理念與工匠精神物化成一件件經得起市場推敲的精細產品，并從中得到職業滿意度和良好的心理感受，更好地為社會服務、為企業服務，實現個人的持續發展目標。工匠精神體現的是一種對職業的堅守、對產品的精益求精、對崗位的敬業和對事業的專注，這些職業精神和素養對于職業教育來說是必不可少的精神素養，也正是當前技工院校學生極少具備的價值和精神追求。學生具有這樣的職業態度和職業精神，不僅會在就業時受到企業的廣泛歡迎，強化學生自身的專業認知，喚醒他們對于就業的認識。

2? 技工院校教學與工匠精神教育融合的具體策略

2.1 營造校園文化氛圍，創設工匠精神教育環境

技工院校要想培養學生的工匠精神，首先應改變自身重學輕技的教學觀念。技工院校應努力營造校園工匠文化氛圍，使工匠精神得以傳播與弘揚。校園文化活動課要憑借其豐富多彩的形式，使工匠精神得到進一步傳播與弘揚，如學?？梢耘e辦相關展覽會、演講比賽、征文比賽等文化活動，營造濃郁的精神氛圍，也對其職業精神的樹立起到了推動作用。

此外，為了更好地在技工院校滲透文化育人理念，在培養學生技能之余提升其職業素養，學?？梢詫⒐そ尘褡鳛橐婚T必修課滲透在教學過程中。德育教師作為課程的實施者和組織者，該課程以工匠精神為核心，重點培養學生的感悟能力和認知能力，使其具備能夠自覺踐行工匠精神的情感和熱情，從而為其職業素養的提升奠定良好的基礎。

2.2 實施校企融合戰略，搭建工匠精神教育載體

技工院校要想培養學生的“工匠精神”，除了為學生營造濃厚的校園文化氛圍之外，還應積極與企業建立合作關系，實施校企融合戰略，為學生提供真實的工作環境，使其切身感受知識的運用與技能實戰訓練。校企融合能夠實現技能培養、工匠精神的有機融合，真正將工匠精神外化于行，內化于心，實現知行合一。企業是市場經濟發展的主體，要想培養學生的工匠精神，企業也有責無旁貸的責任和使命，以發揮企業的主體作用來弘揚工匠精神，對于強化學生的工匠精神觀念具有積極作用。

對于企業而言，首先，要將質量管理精細化，加強產品質量監測與控制，提高周期追溯能力，以此來提高員工精益求精的意識;其次，構建系統化的培訓機制，為技工人員提供自主學習的舞臺，讓他們的技能在專門的平臺上得以鍛煉;最后，營造工匠精神的企業文化，從而激發員工對生產技藝鉆研的積極性。

立德樹人是教學的根本，尤其對于技工院校來說，教師應強化觀念教育，深化課程教育改革，真正將課堂教學與實訓教學相結合。學校應推進工匠精神走進校園，引導學生樹立良好的職業道德和素養，提升他們的思想道德品質和文化素養。目前，諸多技工院校加大馬力增強與企業之間的合作，最大化地為學生創造頂崗實習的好機會，在現代學徒制模式下體現出校企融合戰略，這些都是培育工匠精神的有效途徑。

2.3 加強專業實踐教學，創設工匠精神教育條件

第一，實訓教學設施的完善。對于職業技能院校而言，學生工匠精神的培養是以其實踐水平為基礎的，學校可以通過自建、校企共建、校校聯合共建、政府建設等多種途徑。對于很多技工院校的眾多專業而言，實訓教學條件缺乏是不爭的事實。近年來，國家和地方先后推出了“創新發展行動計劃”，一些省市還推出了“優質校建設”“卓越校建設”等計劃，部分省市地區規定并落實了對技工院校的生均撥款額度，辦學經費相對充足，實訓條件正在逐步改善。

第二，組織實踐教學。為了更好地培育學生的工匠精神，在實踐教學過程中，技工院校教師應以精益求精的工作態度、一絲不茍的工作要求、專業敬業的工作精神、專注執著的工作意志組織實踐教學。

第三，形成實踐文化。文化最為本質的作用是要對人進行“教化”，所以，技工院校教師在培養學生工匠精神的過程中，就應該凈化實踐教學文化環境，為技工院校培育“工匠精神”創設良好的實踐教學文化氛圍，強化文化熏陶的作用。

總之，技工院校應創新文化育人教學方式，將校園文化融入校企合作戰略中，構建具有校園文化和企業文化的工匠精神培育體系。這樣一來，教師在專業課程體系中融入學生職業精神培養的內容，更好地將工匠精神滲透在教學環節中。技工院校要在校園文化建設中，融入與企業崗位相適應的工匠精神文化，使學生在工匠精神文化的熏陶下逐步樹立正確的職業價值觀，使技工院校的沃土中真正地融入工匠精神、實踐教學文化。

3? 結語

技工院校是我國技術人才培養的重要陣地，在具體教學過程中，應將工匠精神培育作為立德樹人教育的基礎，培養學生積極進取、愛崗敬業、刻苦鉆研、精益求精的精神品質。在今后的道路中，我們還應不斷努力探索，為技工院校與工匠精神教育融合提供新的方法與途徑。

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