中職英語學科核心素養培養存在的問題分析

王龍鳳

摘 要：文章以中職英語學科核心素養的培養為觀察點，指出了目前中職英語學科教學中存在學科定位不準確、教師認識不明確、學生學習不正確三大問題。

關鍵詞：中職英語; 核心素養; 問題分析

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-114-001

2014年3月，教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養”這一重要概念，要求將研制與構建學生核心素養體系作為推進課程改革的關鍵環節。筆者從事中職英語學科教學二十年，對中職學生的基本素養、學習狀態、就業發展有著較多的了解與理解，深以為學科教學在培養學生核心素養中的重要作用。正如成尚榮先生所言：“只有將上位的核心素養與學科核心素養結合在一起，并真正貫穿在整個教學過程的時候，核心素養才能落到實處，才能走進學生的素養結構，成為學生的素養.”

為使核心素養落實到學生，我們有必要將核心素養的培養落實到學科、落實到課堂。但是，在實際教學觀察中，我們也發現在英語學科中落實核心素養的培養也存在著諸多問題，主要表現在學科定位不準確、教師認識不正確、學生學習不明確等幾個方面。

1.學科定位不準確

長期以來，英語學科一直被認為是一門工具性學科。很多教師認為，語言只是交流的工具，學好英語的目的就是為了和人交流;對于中職生來說，把英語作為外語來學習，其目的無外乎是使他們掌握另外一種交流的工具，以便他們在日后的學習、生活和工作中使用英語。在這種工具論的錯誤影響下，一些人甚至認為，并非每個學生都需要學習英語，英語課程可有可無，因為并非每個中國人今后都需要使用英語。更有甚者，把學習英語提升到了民族自信的角度，認為人人學英語是一種錯誤的政策，中職生就更沒有必要要求人人學英語了。其實，以上觀點是非常片面的，根源在于沒有認識到英語課程的育人作用。

長期以來，英語學科還有一種很強的功利性傾向。在普通學校，因為英語是主要考試課程，學生拼命學習;在大學，因為英語四、六級考試是學生畢業的必要條件，學生拼命學習英語;在中職學校，英語作為一門文化基礎課程被納入學業水平測試，因此也成了中職學生不得不學的一門學科。中職英語學科的功利性主要表現為開設的英語課程在目標設定、內容編排、學業考核等方面。因為以通過學業水平考試為主要目的，有學校和教師在授課內容、授課形式、考核方法等方面都有明顯的不足，有的學校甚至針對題庫用起了題海大戰的教學方式，試想這樣功利的學科定位怎么能起到育人作用？

長期以來，英語學科只被賦予公共性屬性。英語作為一門公共課，在中職的每一類專業都有開設，而且是必修課程。隨著學業水平測試的大面積開展，國家層面教學標準的制定與推行，如果不能正確理解英語學科育人屬性，英語學科的教育功能必將受到限制。事實上，各地區、各學校、各專業之間的英語學科教學是應該是有所區別的，應該與當地的文化、學校的校情、專業的特色有所聯系與調整。由于對學習英語的理解與訴求應該有所差異，如果英語學科只被賦予公共性屬性學科而忽略的差異性，這樣的定位也是不準確的。

2.教師認識不明確

有些教師將英語進行學科孤立。中等職業教育是直接面向就業的，目前的就業崗位對學生的要求已經越來越高，從關鍵能力到核心素養都有不低的要求。在學生的就業能力儲備過程中，學科間的協作與配合是有必要的，英語學科也需要和其他學科進行協作交流。但在很多情況下，我們的英語教師由于只熟悉英語課程，往往將英語課程在學科體系中孤立開來。很明顯，在被孤立的英語學科教學，是不能覆蓋核心素養培養的基本面的。

有些教師將英語教材奉為圣典。一本教材，充其量只能是作為一種知識的載體存在，它的作用是為了更好地實現課程目標。我們有些老師卻將教材奉為圣典，教材怎樣寫，我就怎樣去做，教材有的我一個不落，教材沒有的，我一個不講。殊不知，一本規劃教材通常面對的是全國、或者是一個地區的所有學生，但是一個廣大范圍內的學生差異是巨大的，學生的學習基礎、學習訴求、個性特點都有很大的區別，一本教材顯然不能滿足所有人，這對培養學生的核心素養顯然不利。

有些教師奉行考試至上的信條。目前，無論是普通中學或者是職業學校，對教師業績的考核指標中，學生考試成績往往占有較高的比重。而業績考核結果往往與績效工資掛鉤、與職稱評定相關，有了學業水平考試以后這種傾向性變得更加明顯，也更具有可操作性。有些教師基于自身利益的考量，教學的指向性就十分明顯了，即考試至上。在考試至上的教學環境里，核心素養的培養是不被重視的。

3.學生學習不正確

有些學生依舊死記硬背。死記硬背被認為是學習諸如英語這樣文科課程的最佳方法，很多學生甚至將單詞拆解成一個個字母來記憶，將一篇課文以囫圇吞棗的方式背誦，這一些都是錯誤的英語學習方法。在這一種學習方法下學到的知識又有幾分有用，更不要談什么核心素養了。

有些學生過于在意詞匯與語法。詞匯和語法是學好英語的基礎，沒有詞匯量的保證，會詞不達意，沒有正確語法的保證，英語表述會不通順。詞匯與語法并不是學習英語的全部，很多國外的學生對英語語法的掌握甚至還不如中國學生，然而在具體的英語運用上，我們還是和他們差了很多。實際上，在英語學科的學習過程，詞匯與語法的學習卻占用了學生太多的學習時間。

有些學生十分在意考試技巧。只要有考試，就會有考試技巧，每一門學科都是這樣，英語學科也不例外。我們有些學生為了取得好的考試成績，過于在意考試技巧，或者說整個學習全部圍繞考試開展。這一種學習的目的與傾向是錯誤的，對于核心素養的養成更是負面影響巨大。

當然，以上只是本人在教學實踐中發現的一些問題，怎樣才能更好地培養中職學生英語學科的核心素養還有待于大家一起探究解決。

本文是第四期江蘇省職業教育教學改革研究課題《中職語文學科核心素養培育的實踐研究》階段研究成果