綜合實踐：物理核心素養提升的有效途徑

夏凡

摘?要：綜合實踐課能夠開展實驗探究，培養學生科學思維，是提升學生物理素養的重要課程。本文從開展綜合實踐課的必要性、意義以及實施策略三個方面進行闡述，以體現綜合實踐課在物理學科中的重要地位。

關鍵詞：初中物理;綜合實踐;核心素養

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-107-1

在日常物理教學過程中，由于物理原理比較抽象，對于部分學生來說具有一定難度，往往造成學生學習興趣不高，課堂教學效率低下的現狀。因此，在新課程理念的背景下，我們要積極改革傳統教學模式的弊端，開發物理教學的新“命脈”——綜合實踐課，以提升學生的物理核心素養。

一、開設綜合實踐課勢在必行

1.學科教學的需要。物理知識對于首次接觸物理學科的初中生而言具有一定難度，主要表現在知識比較抽象，并且注重學生知識運用的能力。因此，在日常教學過程中，我們需要積極開展綜合實踐課，幫助學生探究與思考科學原理，突破難點，消除學生對物理學習的畏難情緒。此外，綜合實踐課可以鍛煉學生知識運用與動手操作的能力，這為物理學科實驗演示的學習與操作做好了前期鋪墊。

2.課堂改革的要求。學生是靈動的個體。傳統課堂的教學方式往往造成氣氛死板與沉悶，教學效率比較低下的狀況。綜合實踐課堂上師生互動交流，實驗探究，動手探究的過程，真是對學生學習的喚醒，興趣的激發，心靈感召的過程。因此，綜合實踐課的有效開展有利于幫助學生融入主體角色，真正參與課堂，感受學習的快樂。

3.課程標準的落實。《義務教育物理課程標準（2011年版）》指出物理學科是一門注重實驗，與生活、生產活動緊密聯系，以提升學生科學素養為目標的學科。在其課程理念里也建議教師關注學生探究，采用多樣化的教學方式。因此，綜合實踐課的開展能夠很好的詮釋物理學科的課程性質以及落實物理學科的課程理念。

二、開設綜合實踐課意義深遠

1.培養物理能力的“沃土”。物理實踐能力是實際動手能力或者說理論應用于實際生活中的能力，這種實踐能力對于物理的學習非常重要。而現在的學生實踐能力相對比較薄弱，特別是像我們這樣的農村中學，學生的實踐能力就更加差了。而在綜合實踐課上，學生可以根據自己所學的知識去動手完成制作發明，從而提升實踐能力、創新能力等物理品質。

2.養成合作品質的“源泉”。綜合實踐課是把很多知識融會貫通的一節課，大部分課程內容要求學生在知識掌握的基礎上進行動手操作。對于部分學生來說，如果只靠自己獨立完成學習目標，會具有一些難度。這時，如果積極組織開展小組合作探究與討論，不僅可以將任務進行分配，降低難度，還可以在學生相互探究與討論的過程中互相啟發與激勵，感受知識共享的樂趣。

3.提高綜合素養的“捷徑”。教育的最終目標是培養人，推動人類文明和社會的發展。物理學科注重培養學生的科學意識與科學精神，為社會培養合格的現代公民。在綜合實踐課堂上，學生的學習能力、實踐能力、創新能力、運用學科知識解決實際問題能力以及自主獲取知識的能力等各個方面都能得到長足的發展。學生擅長運用物理思維發現問題并解決問題。所以，我們就更加有必要開展好綜合實踐課。

三、綜合實踐課的有效實施

1.充分挖掘資源，拓展教學空間。物理學科的課程理念要求物理教學關注科學技術的發展，提倡多樣化的教學方式。傳統教學模式的弊端往往將知識書本化，局限化。想要突破傳統教學模式的枷鎖，增加物理學科知識傳授的廣度與深度，需要我們積極轉變教學模式，挖掘社會資源，實現拓展教學空間，開拓學生視野的目標。例如，筆者所在的學校是一所農村中學，筆者積極組織學生走向戶外，去探究蔬菜大棚薄膜的作用，去了解農田灌溉的方法。再如，在筆者學校附近有一所軍事學院，筆者所在學校和這所軍事學院建立了良好的合作關系，筆者經常在這所軍事學院開展一些綜合實踐課，讓學生感受一些武器設備的作用、感受大學不同的風采、感受課堂以外的世界，開拓了學生的視野。

2.動手操作實踐，激發學習興趣。動手操作與實踐是物理學科的重要課程特色。如果說演示實驗是教師帶給學生的一場視覺盛宴，那么小制作和小發明則是學生自己動手實踐的探索之旅。學生在探究過程中，直觀感受了物理原理的生成過程，突破了知識難點，點燃了學習熱情。例如，在學習完《物體的浮與沉》一課之后，筆者就布置實踐作業，鼓勵學生回家自己動手制作一個“浮沉子”，學生在制作“浮沉子”的過程中必然要掌握物理沉浮的條件，這不僅使物理知識得到了綜合運用，還提升了學生的實踐力與創造力。再如，在學習完電路有關知識后，筆者積極組織學生為學校設計制作路燈模型，設計教學樓的電燈路線圖，使學生寓教于樂。

3.緊密聯系生活，提升核心素養。物理知識來源于生活，也服務于生活。物理的綜合實踐課能夠很好的與生活緊密聯系，不僅鞏固了書本知識，還提升了學生的實踐能力與創新意識，最終實現物理核心素養的提升。例如，住院的病人在掛水時，當藥水快要掛完的時候，可以通過按動床頭的按鈕來告知護士換藥水或是結束掛水，我們可以圍繞“設計病房呼叫電路”主題開展了一節綜合實踐課。再如，家里使用的臺燈大多數都具備調光的功能，所以當學完“歐姆定律”這一章之后，筆者布置學生設計和制作一個可以調節光源的燈，學生在制作燈的過程中，正是將知識運用于生產與生活的過程，是知識鞏固的一種延伸過程。

總之，綜合實踐課的有效開展，不僅可以積極落實物理課程理念，提升課堂教學效率，還能著力推動學生物理核心素養的提升，是物理學科教學的新“命脈”。

（作者單位：南京市江寧區湯山初級中學，江蘇 南京211132）